如何有效的提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)
學(xué)困生顧名思義就是對(duì)學(xué)習(xí)有困難,不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。那么如何有效的提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)的方法的資料,希望可以幫到你!
提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)的方法
一、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)后進(jìn)生“想學(xué)”。許多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面,而在于未得到關(guān)心和幫助。因此,我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù),多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難,不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如,多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問(wèn)、當(dāng)面批改差生的作業(yè),作業(yè)有進(jìn)步時(shí)在后面畫(huà)個(gè)笑臉、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施,也得到了比較理想的效果。后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步,也應(yīng)當(dāng)給予肯定,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。
二、在適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低起點(diǎn),讓后進(jìn)生接受新課程。
1、在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí),我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn),讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻,讓后進(jìn)生感到自己能學(xué),學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力。
2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我做到上課速度適當(dāng)放慢,讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度,后進(jìn)生是班集體的組成部分,教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果,主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng),因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不勉強(qiáng)趕速度,而是做到照顧學(xué)生的全體,不能忽略后進(jìn)生。例如,在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),我切實(shí)做到放慢速度,并盡可能重復(fù)一二次;在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前,讓他們有充分思考的時(shí)間,誘導(dǎo)他們積極思維,讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。
3、分散難點(diǎn),化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué),同時(shí),我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些,把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮堋0押筮M(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí),學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。
三、引導(dǎo)后進(jìn)生改善學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)效果。
1、告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí),為聽(tīng)課做好心理上的準(zhǔn)備。
2、告訴后進(jìn)生知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。
3、我注重后進(jìn)生對(duì)聽(tīng)課的反饋。
4、作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握,我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。
5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果,我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)??纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外,還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處,動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。
四、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正,進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正;而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問(wèn)題,則進(jìn)行分門(mén)別類指導(dǎo),并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。
2、借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。有的學(xué)生父母、兄妹有文化,我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并給予必要的幫助,這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也是有效的。同時(shí),我注意做到,這種幫助和輔導(dǎo)在開(kāi)始之初也不是全面鋪開(kāi),而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手,從學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo),進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。
提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)的建議
(一)師生平等
有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生為中心的課堂,而以學(xué)生為中心的課堂最為關(guān)鍵的特征是平等積極的師生關(guān)系。教師如果與學(xué)生之間不能建立起一種積極的關(guān)系,他們之間的互動(dòng)方式就非常有限,在課堂教學(xué)中就會(huì)經(jīng)常采用控制學(xué)生的方法。當(dāng)學(xué)生感到與教師之間關(guān)系相融、和諧,他們就有更強(qiáng)的自我效能感,就更有可能冒著風(fēng)險(xiǎn)去追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),而這種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神是自主學(xué)習(xí)所需要的。
建立平等積極的師生關(guān)系對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤為重要,因?yàn)閷W(xué)困生普遍存在著自卑心理,認(rèn)為教師對(duì)他們不公平。為此,我們只有建立平等積極的師生關(guān)系,才會(huì)有民主的教學(xué)氛圍,才能激起學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣,幫助他們重塑學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
平等積極的師生關(guān)系以信任、關(guān)懷、尊重、理解為基礎(chǔ),真誠(chéng)的對(duì)話是建立這種關(guān)系的主要途徑。因此,為了建立平等積極的師生關(guān)系,教師首先要給予學(xué)困生充分的信任、關(guān)懷、尊重和理解,更多地給予他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì),營(yíng)造一種使學(xué)習(xí)能夠愉悅有效進(jìn)行的富于關(guān)懷和安全感的教學(xué)氛圍。
1擺正師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)’’的“架子”,“蹲下來(lái)”與學(xué)困生說(shuō)話,語(yǔ)言友善親切,態(tài)度和藹可親,讓他們感到有親切感、信任感、期望感,感到自己是被重視的、被關(guān)注的。教師無(wú)論是傳授知識(shí),還是與學(xué)生交談,都充分尊重學(xué)困生的需要,努力成為他們學(xué)習(xí)的引路人。
2優(yōu)化師生關(guān)系,促使師生關(guān)系朋友化
教師要深入學(xué)困生的內(nèi)心世界,做他們的知心朋友,注意與他們一起學(xué)、一起玩,互動(dòng)互學(xué),急他們所急,幫他們所忙。在課堂上,教師要努力使學(xué)困生融入教學(xué)活動(dòng)中,使課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí),教師就真正成為他們的良師益友,從而拉近師生之間的心理距離,學(xué)困生也就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
(二)積極賞識(shí)
心理學(xué)認(rèn)為,人性最深刻的本質(zhì)是懇求別人對(duì)自己加以賞識(shí)。這在學(xué)困生的精神世界里特別重要。心理學(xué)又認(rèn)為,人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。因此,教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),賞識(shí)、信任他們,充分贊許每個(gè)學(xué)困生所取得的成績(jī)——哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,肯定每個(gè)學(xué)困生所做出的努力——哪怕結(jié)果是失敗的,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中感受到成功的樂(lè)趣,幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
1允許學(xué)困生失敗
課堂上學(xué)困生不活躍,不敢自主地探究、大膽地發(fā)言,原因之一就是怕說(shuō)錯(cuò)、怕失敗,長(zhǎng)此以往,他們就會(huì)變得“唯唯諾諾"“唯命是從’’,毫無(wú)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此,在課堂上,盡管學(xué)困生的回答不盡完美,教師也要熱情地贊揚(yáng)他敢于探究、敢于回答的勇氣,并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)他們找到正確的答案。
2賞識(shí)學(xué)困生的奇思異想
學(xué)困生對(duì)教材有著不同的體驗(yàn),教師要積極地賞識(shí)他們多元、獨(dú)特的體驗(yàn),激發(fā)他們的興趣,使他們大膽地、主動(dòng)地尋找新發(fā)現(xiàn),全身心地投人到學(xué)習(xí)中。
學(xué)困生的類型
(1)任務(wù)應(yīng)付型。表現(xiàn)對(duì)問(wèn)題探索沒(méi)有主動(dòng)性,學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”,而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在教師或家長(zhǎng)安排、督促下,才能勉強(qiáng)完成。
(2)茫然無(wú)措型。面對(duì)學(xué)習(xí)材料、信息及問(wèn)題,學(xué)困生表現(xiàn)為不知所措,無(wú)從入手。
(3)袖手旁觀型。學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化,如:在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手;在獨(dú)立探索中默默無(wú)思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無(wú)聞、默默無(wú)聲——不傾聽(tīng)、不發(fā)言。
(4)淺嘗輒止型。表現(xiàn)在探索問(wèn)題解決的進(jìn)程中,學(xué)困生偶有點(diǎn)滴收獲就停止探索,停止思考。
(5)機(jī)械模仿型。學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的有效方式是“自主探索,自主發(fā)現(xiàn)”,沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問(wèn)題解決的過(guò)程,不想自主發(fā)現(xiàn)、自主探究,被動(dòng)等待教師或同學(xué)給出答案。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),關(guān)注的更多的是知識(shí)的“結(jié)果”,而非知識(shí)獲取的“過(guò)程”;他們更愿意做的是記憶與模仿,他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。
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