培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有哪些
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有哪些
當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，這是應(yīng)試教育帶來的主要弊端之一。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的資料，希望可以幫到你!
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生應(yīng)首先注意培養(yǎng)他們學(xué)會觀察。新課本提供了大量的圖畫、圖形、線段等直觀的內(nèi)容，根據(jù)兒童心理特征，我在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察技巧時注意以下幾點：①觀察圖，了解圖意和要求，可按順序與方位觀察。②按圖意要求，學(xué)會操作學(xué)具，并能按圖意組織語言表述操作過程。③按圖意要求學(xué)會填數(shù)、填符號或計算。在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生運用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本自己動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體會知識的形成過程。
重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能和方法。受應(yīng)試教育影響，測量、畫圖、制作等技能過去被一些教師嚴(yán)重忽視。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，我在低年級教學(xué)中，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、用三角板判斷直角、畫直角、在方格紙上畫長方形和正方形等方法。在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運用測量工具在地面上測定直線、用量角器按指定的角度畫角等。在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖、制作簡單的統(tǒng)計圖表等。通常情況下，這種訓(xùn)練分為兩步。第一步，我邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的視覺形象。第二步，在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進行操作實踐，讓學(xué)生強化和鞏固自己掌握的操作方法，逐步提高自己的能力。
幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：
仔細觀察，增強感知力。低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察，從而進行正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學(xué)生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同……指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
及時檢查，調(diào)節(jié)思路。小學(xué)生多數(shù)沒有養(yǎng)成仔細檢查作業(yè)的好習(xí)慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生：一看是否抄錯題或數(shù);二看運用公式是否準(zhǔn)確，計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。
數(shù)學(xué)是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作。尤其是中高年級的應(yīng)用題教學(xué)中，更應(yīng)教給學(xué)生一題多解的方法。如在教歸一應(yīng)用題時，我教給學(xué)生24種解答方法，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的思路。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的建議
1、教學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)習(xí)具有激勵和導(dǎo)向作用，但傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)不是由學(xué)生自己提出來的，而是教師提出來的，學(xué)生是否認(rèn)同，我們不知道。若達不到目標(biāo)，會使學(xué)生失去信心。如果這個目標(biāo)是學(xué)生自己通過思考自己制定的，從認(rèn)識自我開始，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，反思在向目標(biāo)沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣.那么在學(xué)習(xí)過程中就會提高學(xué)習(xí)意識，取得的成績就會使自己更有成就感，自信心也會逐漸增強。
2、教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)
自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在老師還沒有教之前先學(xué)。先學(xué)是后教的基礎(chǔ)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)就顯得尤其重要了。我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點來突破：
(1)課前讀一讀 預(yù)習(xí)時要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
(3)課前說一說 預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與同學(xué)進行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。
(4)課前練一練 往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會。
3、教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
學(xué)起于思，思源于疑。有了疑問，就說明有去思考，有了思維活動，才能說明學(xué)習(xí)是有效的，那么課堂學(xué)習(xí)中，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生自己提問題，學(xué)會質(zhì)疑呢?第一是在教學(xué)中，要多使用激勵性、鼓勵性話語，鼓勵提倡學(xué)生大膽地討論、質(zhì)疑。要對學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡單的結(jié)論性回答。要尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問，如，當(dāng)學(xué)生提出有價值或有代表性的問題后，可以用下列激勵性語言：“這個問題很有價值，我們一起研究一下!”以及“這個問題問得很好，哪位同學(xué)有自己獨特的見解?”等;對待思考得不正確的學(xué)生，要肯定其優(yōu)點：敢于大膽地表達自己的觀點，樂于思考。并鼓勵他們繼續(xù)努力：“很不錯，你已經(jīng)非常接近答案了”或者“你現(xiàn)在越來越積極思考了，老師相信你下次一定會表現(xiàn)得更好”等。不管學(xué)生提出什么問題和看法，教師都要耐心解答和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，形成和諧愉快的教學(xué)氛圍。第二是提問要具有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。如我們對平行四邊形的性質(zhì)的教學(xué)，就是通過不斷設(shè)“疑”，令學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思維來完成的。上課開始，教師在利用兩個完全相同的三角形拼圖的基礎(chǔ)上，提出問題：能發(fā)現(xiàn)拼出的四邊形中有什么特殊之處?學(xué)生脫口而出：有的是平行四邊形。教師又提出問題：猜想一下平行四邊形有什么特點?學(xué)生很自然會猜想回答：相對的邊相等，相對的角相等，這樣，學(xué)生就會提出疑問：“怎樣證明猜想正確呢?”從而引起學(xué)生的思考，教師由此引進新課內(nèi)容。教師只有通過不斷設(shè)“疑”，引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生的問題意識，才能使學(xué)生有疑可思、有問可提。
讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)能力的方法
一、放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要放手學(xué)生當(dāng)主人，當(dāng)上帝，凡是學(xué)生能獨立完成的地方一定要讓學(xué)生獨立完成，甚至采取措施逼學(xué)生獨立做。
這就是：書本讓學(xué)生讀，又能讓學(xué)生講，重點、難點、疑點讓學(xué)習(xí)議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。學(xué)生在“五讓”中嘗到做主人、做上帝的甜頭，他們自主學(xué)習(xí)的能力就逐步形成了。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生自己動手、動腦，發(fā)揮其獨立的精神，語文課教師讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己歸納中心，自己列出文章結(jié)構(gòu)圖表等。
學(xué)生個性不同，知識水平不同，所歸納的中心、所列的圖表各式各樣，只要基本是對的就可以了，教師不必要求全班一樣。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生的獨立性得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的能力得以養(yǎng)成。
二、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
戰(zhàn)爭中有這樣一句名言“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。學(xué)習(xí)并非打仗，但其道理完全相同。準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更高效、更主動地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師一定要加強指導(dǎo)，即教師給學(xué)習(xí)布置自讀提綱。
自讀提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，設(shè)計自讀提綱的目的是教給學(xué)生閱讀的方法，揭示讀寫的規(guī)律，讓學(xué)生在自學(xué)實踐中逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。
預(yù)習(xí)一般分為四個層次：
?、偈紫戎笇?dǎo)學(xué)生通讀課文，掌握其中的生字、生詞、文學(xué)常識和寫作背景等。字詞可以通過工具書來解決。文學(xué)常識和寫作背景可以通過查找資料來解決。其次是疏通文意，了解文章的大概內(nèi)容，能說出課文寫了哪些事，主要人物、主要事件是什么。
?、谠僮x理解。弄通文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作的思路，找出一些與主題有密切關(guān)系的句子、段落。
③細讀深究。讓學(xué)生帶著問題細讀課文，理解句子的深刻含義，抓住關(guān)鍵詞語，用圈化批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。
?、艽竽戀|(zhì)疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對課文的任何方面都可以大膽提出疑問，以便大家共同解決問題。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就會逐步形成。
三、營造寬松、民主的教學(xué)氛圍。
陳舊的教學(xué)方式是“師道尊嚴(yán)”。教師在課堂上扳起面孔，兩眼冒著兇光掃視教室，如稍有異常則對學(xué)生呵斥，學(xué)生望師色變，人心惶惶，課堂氣氛象刑場一樣緊張，學(xué)生有話不敢說，有疑不敢問，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
因此要營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，要求教師在課堂上語言要風(fēng)趣幽默，態(tài)度要和藹，個性要隨和，下到學(xué)生中去，了解學(xué)生需要什么，解決什么問題，將“一言堂”變成“群言堂”，這樣就能消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，他們有話敢說，有問題敢問，學(xué)生就會自然而然地加入到課堂的學(xué)習(xí)上來，有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生熟練地使用工具書。
工具是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不可缺少的重要工具。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生逐步養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，教育應(yīng)該重視這項工作。
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