如何培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力
說到學習數(shù)學很多同學都不愿意去學,不主動去學,對于這種情況,教師如何培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力?下面是學習啦小編分享給大家的培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的方法的資料,希望大家喜歡!
培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的方法一
合理創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的方法,使學生愿學
在課堂教學中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣,幫助學生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學效率,而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng),拓展思維,成為學習的主人。例如"相遇問題"的教學,一是要求學生理解"相遇問題"的意義,形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析、理解"相遇問題"的數(shù)量關(guān)系,并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動,而現(xiàn)在是有兩個物體在運動,有些學生對題中的術(shù)語,如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白,就會對題意理解不清,造成學習困難。本人在教學時,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面:首先是兩車從兩地同時出發(fā),接著兩車相向而行,直至相遇的全過程,并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段,讓運動過程由"靜"變"動",使學生充分理解"兩地、同時、相向、相遇"的含義,為后面計算方法的學習,掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了"相遇問題"的現(xiàn)實情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學習氛圍,調(diào)動學生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備,從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。
培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的方法二
誘導學生思維,使學生樂學
數(shù)學是思維的體操,思維是智力的核心。小學數(shù)學教學要使學生既長知識,又長智慧。英國教育家斯賓塞說:“應該引導兒童進行探索,自己推論,給他們講的應盡量少些,而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。”因此,在數(shù)學教學過程中,教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好的誘導學生思維,幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學生樂學。如本人在教學面積計算時,通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到:平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關(guān)鍵的地方思考,把面積計算知識系統(tǒng)化,既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清了思路,又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想,發(fā)展了學生的思維,提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時,就是通過“化圓為方”的實驗,讓學生探索圓的面積計算公式,提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題,學生思維就集中在面積上,再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段,使學生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上,從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中,教師處于引導,學生處于主學地位,體現(xiàn)教育教學價值。
培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的方法三
認真評價分析,使學生會學
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié),教師要鼓勵學生自己反饋和評價,開展同學間的互相評價。如:“這位同學的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求”,那么應如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價,學生學會了評價別人,也更學會評價自己,因為學生在評價別人時,必須自己先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里或錯在哪里,在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。例如:在教學加法算式:6+6+6+6+4相加時,要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學生作出(1)6×4+4 (2)6×5-2,出乎本人意料的一個同學卻是做7×4。本人熱情表揚他大膽創(chuàng)新,同學馬上反對。這樣同學們不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。本人適時引導學生評價這幾個算式,哪個算式是正確的?哪個最簡便?組織學生進行小組性的討論與交流,由學生唱主角,使學生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學生在民主和諧氣氛中,心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個性和特長都得到有效地發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,不但積極主動學習數(shù)學知識,還能善于應用已學的知識進行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果。
培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的方法四
分層指導訓練,使學生善學
由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同,教師應當考慮學生不同的特點,進行分層訓練和指導,盡可能地調(diào)動全體學生的積極性,使優(yōu)秀生“吃”得好,讓后進生“吃”得飽。本人在教學中按照學生的實際情況和學習能力,把學生分成三個層次,即上、中、下三層,其數(shù)量比為1:2:1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求,分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學,分層教學和個別指導相結(jié)合,采用多種教學方法和手段,使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習,得到發(fā)展。例如:在教“帶余除法應用題”時,本人問:筐里有50個橘子,(1)平均分給8個同學,每人幾個,還多幾個?(2)最少加上幾個才可以平均分給9個同學?(3)拿走幾個就可以平均分給7個同學?這道題有3個問題,可采用分層練習:學困生做第1題;中等生做第2題;上等生做第3題。鼓勵相鄰幾個同學進行討論,通過對問題的研究,使各層次學生互相啟發(fā),促進思維,提高分析問題,解決問題的能力,使每個學生逐步學會學習、善于學習。
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