如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定這學(xué)生的成績同學(xué)也決定著教師的教學(xué)質(zhì)量,所以師在創(chuàng)建良好班風(fēng)的同時,一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法的資料,希望可以幫到你!
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法一
制定可行的學(xué)習(xí)紀(jì)律,并嚴(yán)格執(zhí)行。
任何一個班級都有學(xué)習(xí)方面的紀(jì)律,不同的是,有的班級嚴(yán)格執(zhí)行了,而有的班級卻僅僅寫在了制度里。之所以不執(zhí)行,多數(shù)情況是這些規(guī)定不具有可行性。在制定學(xué)習(xí)紀(jì)律時,我們要根據(jù)實(shí)際情況,以可操作為原則,靈活處理,該簡單的簡單,該復(fù)雜的復(fù)雜。
比如,就“完成作業(yè)”這一條紀(jì)律,如果僅僅簡單要求“按時完成作業(yè)”是不具有可行性的。因?yàn)?。班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的差別,老師針對大多數(shù)同學(xué)布置的作業(yè),對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會“吃不飽”,而對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻是“吃不了”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師在制定這條制度的同時,一方面協(xié)調(diào)課任老師在作業(yè)的量和難度上有個梯次,盡量能夠照顧到不同程度的學(xué)生;另一方面,允許學(xué)生在作業(yè)的量上和難變上自主選擇。此外,還可通過各種激勵機(jī)制,鼓勵同學(xué)們向量大、難度大的作業(yè)挑戰(zhàn)。這樣,大多數(shù)學(xué)生都能選擇到適合于自己的作業(yè),做作業(yè)的積極性自然會提高。
再比如,對于自習(xí)課的紀(jì)律。很多老師認(rèn)為,在自習(xí)課上,學(xué)生可以自由討論問題,沒必要制定太嚴(yán)格的紀(jì)律。但是,在魏書生、孫維剛老師的班里卻不是這樣。魏老師組織學(xué)生討論了“自習(xí)課上討論問題的利弊”之后,規(guī)定上自習(xí)不可自由討論問題;孫老師則提出“神圣的教室永遠(yuǎn)寧靜”,要求學(xué)生只要走進(jìn)教室,哪怕是在課間,也不可閑談。這樣的紀(jì)律看起來簡單,但對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有著非常重要的意義。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法二
教給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
習(xí)慣的養(yǎng)成是一個過程,既需要一定的時間,也需要一定的方法。一般情況之下,我們習(xí)慣于告訴學(xué)生最終的目標(biāo),而忽略了告訴學(xué)生用什么樣的方法達(dá)到這樣的目標(biāo)。比如,我們平時一定也要求過學(xué)生學(xué)習(xí)時要講效率,但怎樣做才能有效率呢?學(xué)生并不清楚。這方面,魏書生老師做得最好。他在不斷給學(xué)生灌輸“效率”觀念的同時,教給了學(xué)生很多講效率的方法:要求學(xué)生定月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、自習(xí)計(jì)劃;要求學(xué)生每次學(xué)習(xí)前有明確的具體目標(biāo),如記住什么,做完幾道題等,以避免在“學(xué)哪一科”“做哪幾道題”等問題上猶豫不決,浪費(fèi)時間;他還教給學(xué)生如何使用“時間的邊角料”,利用上學(xué)、放學(xué)路上的時間,甚至利用一分鐘的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法;他還幫學(xué)生找到了影響學(xué)習(xí)效率的“三閑”(閑話、閑思、閑事)。并教給學(xué)生與“三閑”做斗爭的方法。有了方法,觀念上的東西才能落到實(shí)際行動中。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法三
持之以恒地訓(xùn)練
好習(xí)慣都是訓(xùn)練出來的,不是說教出來的。因此,在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練,才能取得良好的效果。比如,魏書生老師為了培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)”的習(xí)慣,他堅(jiān)持每天上課前讓全體學(xué)生站起來自由地、大聲地說一分鐘話,想說什么就說什么。經(jīng)過長期的訓(xùn)練。學(xué)生不僅不害怕在課堂上“說”,而且還學(xué)會了怎么“說”。更重要的是,由于語言是思維的外殼,這種“說”促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和敢于提問的習(xí)慣。此外,魏老師還通過“七個一分鐘”,訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力,以及學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)。只要堅(jiān)持長期訓(xùn)練,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自然而然地發(fā)揮作用。
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