孩子一進(jìn)入初中階段，會(huì)出現(xiàn)壓力大、逆反、厭學(xué)、與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾、電玩迷等等一系列現(xiàn)象。慢慢的被外界吸引就會(huì)越來(lái)越不愛學(xué)習(xí)，不知道如何學(xué)習(xí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法的資料，希望可以幫到你!

　　家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法

　　1.建立和諧平等的家庭關(guān)系

　　孩子進(jìn)入初中之后，家長(zhǎng)就應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)，孩子長(zhǎng)大啦，可以承擔(dān)責(zé)任啦。因此您與孩子是平等的，孩子是家庭中的重要成員，他有責(zé)任、有義務(wù)參與家庭的管理及建設(shè)。

　　建立和諧平等的家庭關(guān)系：一要互相尊重，互相信任，對(duì)于任何有關(guān)孩子的事，不管是生活方面還是學(xué)習(xí)方面，都要盡可能聽從孩子自己的意見，即使我們認(rèn)為是不正確的，也要尊重他的想法，給出誠(chéng)懇的建議，不粗暴地予以否定;二要家里的一些重大事情要讓孩子參與，孩子在參與的過(guò)程中，可以體現(xiàn)自我，樹立起責(zé)任意識(shí);可以增進(jìn)家庭成員的關(guān)系;可以開發(fā)其思維;可以使孩子有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。三要?jiǎng)?chuàng)造快樂(lè)環(huán)境，特別是在早晨要輕松愉快，早晨快樂(lè)，一天快樂(lè)，快樂(lè)可以促進(jìn)思維，促進(jìn)人的身體發(fā)育。四要父母不能包辦代替，要讓孩子拿主意，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，減少依賴性。當(dāng)孩子斷然做出某個(gè)決定或承諾時(shí)，告訴他，要對(duì)自己的做法及所能產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。這樣可以避免事后不必要的埋怨和牢騷。英川6歲時(shí)愿意學(xué)鋼琴，父親也希望他能學(xué)一門樂(lè)器，以提升生活品質(zhì)。在激起了孩子的興趣后，父親告訴英川，學(xué)鋼琴跟學(xué)別的本領(lǐng)一樣，都是有困難的，你再考慮一下，明天早上告訴我。一旦學(xué)了以后就要克服困難，堅(jiān)持到底。英川作了承諾。兩年以后，英川對(duì)每天的練習(xí)厭煩了，流露出不愿學(xué)的情緒，父親跟他談心，并激將他：“當(dāng)初你可是答應(yīng)過(guò)我的。我們是男人哪，答應(yīng)了的事，做出的承諾是一定要努力去實(shí)現(xiàn)的。”此后，這個(gè)9歲的“男人”發(fā)奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)彈得一手好鋼琴了;四是家庭多組織戶外活動(dòng)或體育活動(dòng)。

　　2.尋找且培養(yǎng)孩子的興趣點(diǎn)

　　興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)工作的基點(diǎn)，也是其動(dòng)力。所有的名人在某一領(lǐng)域取得成就源于他們對(duì)此的興趣和不懈努力。

　　愛迪生是19世紀(jì)最偉大的發(fā)明人。愛迪生的成就歸結(jié)于他母親對(duì)她興趣的挖掘和培養(yǎng)。愛迪生小的時(shí)候很淘氣，不好好念書，老師非常不喜歡他，甚至曾經(jīng)用皮帶狠狠教訓(xùn)過(guò)他。因?yàn)樗趯W(xué)校的表現(xiàn)不符合老師的要求，而且總提出許多“荒.唐”的問(wèn)題，考試成績(jī)也非常差。最后，老師干脆把他趕出了學(xué)校。幸運(yùn)的是，愛迪生的母親是一位明智的母親，她發(fā)現(xiàn)愛迪生的學(xué)習(xí)與其它孩子有所不同，他好動(dòng)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，不喜歡死記幾條框的東西，于是母親采取了與眾不同的教學(xué)方式，她把教育和學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一種游戲，讓愛迪生在游戲中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)知識(shí)，愛迪生非常喜歡這種學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情被激發(fā)出來(lái)，以至于他的母親很快就無(wú)法再教給他更多的東西。但是，母親激發(fā)出的這種學(xué)習(xí)熱情持續(xù)了一生，愛迪生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索和實(shí)驗(yàn)，最終成為最著名的自學(xué)成才者。他一生中完成了1093件發(fā)明，而且大部分發(fā)明都在現(xiàn)實(shí)生活中作為產(chǎn)品貢獻(xiàn)給了社會(huì)。

　　其實(shí)很多自學(xué)成才的人都是在自己的興趣上得到極大的發(fā)揮。

　　尋找且培養(yǎng)孩子的興趣點(diǎn)：一是鼓勵(lì)孩子多做事情，只要是孩子利所能及的都要孩子親自做，在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其興趣點(diǎn)(我的一個(gè)學(xué)生，在初中極其不愛學(xué)習(xí)，不愛寫作業(yè)，很懶，于是進(jìn)入初中后，建議家長(zhǎng)首先從做家務(wù)開始，發(fā)現(xiàn)他的審美和空間感很好，于是鼓勵(lì)其學(xué)建筑，后來(lái)孩子在建筑上很有成就);二是積極引導(dǎo)孩子參加各種活動(dòng)，在此鍛煉孩子的自信心，激發(fā)各種能力(小楠在初一時(shí)學(xué)習(xí)一直處于中游偏下，在一次外語(yǔ)單詞的比賽，他獲得班里第一，發(fā)現(xiàn)他對(duì)外語(yǔ)有一定愛好，于是鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)參加市級(jí)及省級(jí)比賽，一次次的成功，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，使他的學(xué)習(xí)一路直上，在中考中以學(xué)校第二名成績(jī)考上重點(diǎn)高中);三是經(jīng)常有意識(shí)地與孩子爭(zhēng)論問(wèn)題。自己站在錯(cuò)誤的立場(chǎng)上，讓孩子在爭(zhēng)論中取勝，然后及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。以此樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;四是鼓勵(lì)孩子多講(我兒子小的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文不感興趣，也很差，我就有意識(shí)在吃飯或空閑時(shí)間讓他給我講古文、成語(yǔ)、講看過(guò)文章的感受，使他有成就感，后來(lái)語(yǔ)文成了他的強(qiáng)項(xiàng));五是經(jīng)常用暗示的方法，當(dāng)孩子不確定自己的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不了自己的興趣時(shí)，我們可以經(jīng)常采用暗示的方法，使孩子相信自己是個(gè)特殊人物，將來(lái)必定有出息。這樣能使孩子經(jīng)常保持良好的自我感覺，而且對(duì)自己也會(huì)有較嚴(yán)格的要求，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。六要正確地引導(dǎo)，每個(gè)孩子都有在他看來(lái)重要的事情，可以把這種興趣和他當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓他對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值有個(gè)親身的體驗(yàn);設(shè)置合理并且略有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他不斷體會(huì)到努力后成功的喜悅，避免他因?yàn)楦械诫y以勝任而退卻甚至放棄，逐步引導(dǎo)孩子把注意力放到知識(shí)本身上來(lái)。在日常生活中可以有意識(shí)的讓孩子接觸到一些學(xué)科概念，讓他理解其中的含義，獲得情緒上的成功感，這樣他就知道了怎樣上課，每天該做些什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)情緒，形成良性循環(huán)，

　　3.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)計(jì)劃，

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果。養(yǎng)成事事計(jì)劃的好習(xí)慣，對(duì)孩子的一生有益。初中階段的孩子處于青春期，因此要注意不能教給孩子制定計(jì)劃或替代孩子制定計(jì)劃，而是引導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)定計(jì)劃。一是從生活如手，每天一起來(lái)或在前一天晚上，可以讓孩子制定一天的計(jì)劃，此時(shí)家長(zhǎng)若有不同意見，可以與孩子協(xié)商;二是讓孩子對(duì)家庭一年的經(jīng)濟(jì)做計(jì)劃，使孩子有主人翁意識(shí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí);三是讓孩子制定外出活動(dòng)計(jì)劃;四是鼓勵(lì)孩子制訂長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃中一定要切合孩子的實(shí)際，且有玩的時(shí)間。所有的計(jì)劃要一家人一起監(jiān)督執(zhí)行。長(zhǎng)此以往，不僅能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)孩子做事堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。

　　4.引導(dǎo)孩子形成好習(xí)慣

　　培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”

　　俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”而壞習(xí)慣則是“道德上無(wú)法償情的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。”，初中階段是孩子的思維、認(rèn)識(shí)的發(fā)展趨于完善，習(xí)慣的形成是關(guān)鍵期，但此時(shí)不在是家長(zhǎng)培養(yǎng)習(xí)慣的最佳期，而是孩子自我完善習(xí)慣的最佳期，這時(shí)需要家長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子自我完善。怎樣引導(dǎo)孩子形成習(xí)慣?我認(rèn)為，一是要讓孩子明確形成好習(xí)慣的作用，可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

　　肖恩·柯維，現(xiàn)任弗蘭克林柯維公司的零售商店副總裁，該公司為世界頂尖的時(shí)間與生活管理的權(quán)威之一。肖恩·柯維的《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》是給予青少年心靈的一份真正禮物，不論你在生活中遇到什么難題，這本書都能給你帶來(lái)希望。杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣：

　　習(xí)慣一：積極處世，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。

　　習(xí)慣二：先定目標(biāo)后有行動(dòng)，確認(rèn)你的使命和生活目標(biāo)。

　　習(xí)慣三：重要的事情要先做，排出優(yōu)先順序，首先做最重要的事情。

　　習(xí)慣四：雙贏的想法，抱著人人都能成功的態(tài)度。

　　習(xí)慣五：先理解別人，再爭(zhēng)取別人理解自己。真心誠(chéng)意地傾聽。

　　習(xí)慣六：協(xié)作增效，協(xié)同工作成就更好的業(yè)績(jī)。

　　習(xí)慣七：磨刀不誤砍柴工，定期讓自己得到休整和充電。

　　習(xí)慣一二三是自我完善，可稱之為“個(gè)人的成功”。習(xí)慣四五六涉及感情關(guān)系和團(tuán)隊(duì)工作，可稱之為“公眾領(lǐng)域中的成功”。在成為稱職的團(tuán)隊(duì)一分子之前，你必須首先完善自己的個(gè)人行為。而習(xí)慣七則是讓自己得到休整恢復(fù)的習(xí)慣，它支持著其他六個(gè)習(xí)慣。

　　二是協(xié)助孩子形成好習(xí)慣，幫助孩子要堅(jiān)持。心理學(xué)告訴我們：新的條件反射形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在成長(zhǎng)“定型”之前，總是不穩(wěn)定的;而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅(jiān)持到壞習(xí)慣上崩瓦解，好習(xí)慣根深蒂固的時(shí)候?yàn)橹埂?不要嘮叨、發(fā)脾氣、說(shuō)教、，而是適時(shí)提醒，要誠(chéng)懇、和藹)。

　　三是家長(zhǎng)要堅(jiān)定。家長(zhǎng)幫助孩子制定目標(biāo)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)。每次朝向目標(biāo)的行動(dòng)，都得當(dāng)機(jī)立斷，堅(jiān)持不懈。短期目標(biāo)達(dá)到以后，可以回顧孩子所取得的“成果”，再訂下一步目標(biāo)，以利再戰(zhàn)。還要預(yù)防反復(fù)的發(fā)生。

　　四是以身作則，給孩子作榜樣。孩子好的習(xí)慣取決于父母或其他家庭成員的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要注意自己的行為習(xí)慣，要想讓孩子有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母和其他家庭成員應(yīng)以身作則，自覺學(xué)習(xí)，如讀書、看報(bào)等，能與孩子一起討論問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)則更好。

　　5.以欣賞的態(tài)度面對(duì)孩子

　　激勵(lì)是最好的興奮劑，欣賞表?yè)P(yáng)是激勵(lì)的基礎(chǔ)。你只有不斷地找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，你才能欣賞孩子，才能激勵(lì)孩子，這不僅對(duì)一般孩子有效果，即使是優(yōu)秀的孩子也很需要鼓勵(lì)，天才也需要從自己的成果中獲取進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，如果自己的成果得不到及時(shí)的承認(rèn)，天才也會(huì)因?yàn)槿狈?dòng)力而枯萎。對(duì)那些成績(jī)較差的孩子來(lái)說(shuō)，更需要用這種方法來(lái)培養(yǎng)他的自尊和自信。

　　家長(zhǎng)留言：(如何尋找孩子的優(yōu)點(diǎn))

　　老師的辦法可真好用呀，我和孩子關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是源于尋找她的優(yōu)點(diǎn)，女兒一遇到作業(yè)多的時(shí)候或者難題的時(shí)候，她就很生氣或者不寫作業(yè)了，以前，我就很不理解給她講道理，：“遇到難題是好事，你能不斷掃除前進(jìn)路上的障礙，沒(méi)什么”可女兒依然不高興，還是不想寫作業(yè)，我的心那個(gè)急呀，可那次，我摸著她的小手，微笑著說(shuō)：“女兒，媽媽很理解你的感受，面對(duì)難題，你很著急，這說(shuō)明你是個(gè)有上進(jìn)心的孩子，想努力奮進(jìn)的孩子都這樣著急，那么先玩一玩，做個(gè)你喜歡的事，然后再回來(lái)寫作業(yè)，好吧!”并親了親她的額頭。女兒居然，沒(méi)有去玩耍，而是帶著一種很幸福的眼神去寫作業(yè)了。那一刻，我的心就甭提有多高興了。

　　每個(gè)孩子都有很多的優(yōu)點(diǎn)，它們都很可愛，只是我們以欣賞的態(tài)度去觀察他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都很優(yōu)秀，，在你欣賞的眼光下孩子們會(huì)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。

　　6.樹立孩子的自信心

　　自信心是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。怎樣樹立孩子的自信心?建議您不妨從以下方面進(jìn)行嘗試：第一做父母的要對(duì)自己的孩子有自信。放手大膽的讓孩子做每一件事;第二當(dāng)孩子面臨一場(chǎng)考試或一場(chǎng)比賽出現(xiàn)情緒低落等狀況時(shí)，家長(zhǎng)們要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們相信自己是最棒的;第三家長(zhǎng)要用放大鏡找他們的閃光點(diǎn)，幫助子女樹立克服困難的信心;第四在孩子遇到困難時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o于幫助，用暗示的方法使孩子相信天無(wú)絕人之路，并用塞翁失馬的故事進(jìn)行開導(dǎo)，使孩子相信有時(shí)壞事會(huì)變成好事。使孩子在努力中獲得成功，在成功中增強(qiáng)自信;第五和孩子一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。小時(shí)候一定也曾經(jīng)遇到過(guò)和孩子類似的情況，當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，那實(shí)際上是為孩子樹立了一個(gè)很好的榜樣。

　　總之，學(xué)習(xí)是一種能力，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與很多因素有關(guān)，作為家長(zhǎng)切記不能出現(xiàn)一下行為：

　　1.對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，喋喋不休地抱怨、批評(píng)、指責(zé)，易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

　　2.經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總看到孩子的缺點(diǎn)，經(jīng)常用嚴(yán)厲、粗暴的語(yǔ)言指責(zé)批評(píng)孩子。

　　3.忽略孩子的身心健康，一味以高分標(biāo)準(zhǔn)、高名次地要求孩子。

　　4.盲目增加學(xué)習(xí)時(shí)間和課業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子承受過(guò)重的心理和生理壓力，打疲勞戰(zhàn)和消耗戰(zhàn)。

　　5.在孩子日常生活、學(xué)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)越俎代庖，包辦代替。

　　6.對(duì)孩子不放心，經(jīng)常監(jiān)看孩子，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒

　　孩子就是一本書，是一本在變化的書，做父母的也許今天讀懂了，但明天未必一定讀懂。因此稱職的父母應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，一輩子讀孩子這本書，才能與孩子共同成長(zhǎng)。

　　初中生的生理及心理特點(diǎn)

　　1.初中生的生理特點(diǎn)：

　　初中生是介于童年期和青年期之間的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)階段是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機(jī)能的成熟及性的成熟三個(gè)方面。

　　大腦的發(fā)育在量的方面，少年期腦重及腦容積的增長(zhǎng)不顯著，因?yàn)椋瑑和?0歲以前，其腦重已為成人的95%。但在質(zhì)的方面，這時(shí)期腦的發(fā)展則有較大進(jìn)展。我國(guó)腦電波的研究表明，個(gè)體在4至20歲之間，存在兩個(gè)腦發(fā)展的加速期，第一個(gè)發(fā)生在5至6歲之間，第二個(gè)發(fā)生在13歲左右。

　　少年骨骼正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，軟骨成分較多，其骨骼彈性大而硬度小，不易完全骨折，但易彎曲變形。在關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)上與成人基本相同，但關(guān)節(jié)面軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊較薄;關(guān)節(jié)內(nèi)外的韌帶較薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍的肌肉較細(xì)長(zhǎng)，所以其伸展性與活動(dòng)范圍都大于成人，關(guān)節(jié)的靈活性與柔韌性都易發(fā)展，但牢固性較差，在外力的作用下較易脫位。?

　　少年時(shí)期，由于神經(jīng)發(fā)育不時(shí)很健全，工作持續(xù)時(shí)間短，易疲勞。但神經(jīng)過(guò)程的靈活性高，神經(jīng)元的物質(zhì)代謝旺盛，合成速度快，所以疲勞后恢復(fù)也較快。

　　性發(fā)育開始成熟，生理的變化，由于我們國(guó)家傳統(tǒng)的觀念，對(duì)性呈現(xiàn)封閉，使得孩子們對(duì)此特別敏感，性角色意識(shí)增強(qiáng)，在異性面前常有不自然的羞澀感，同性別之間的群體活動(dòng)增加，而異性間的群體活動(dòng)則相對(duì)減少。

　　2.初中生的生理特點(diǎn)

　　從認(rèn)知方面，學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)科的開設(shè)增多，學(xué)科知識(shí)體系的更加完整，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)化，從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，抽象、概括和邏輯推理能力明顯增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)遷移能力也有了很大提高。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣和方式的差異變得明顯，學(xué)習(xí)上的個(gè)體傾向性開始顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的另一個(gè)重要特點(diǎn)是，獨(dú)立思考和判斷能力增強(qiáng)，他們對(duì)發(fā)生在周圍的人或事，往往是以“成人”的姿態(tài)表明自己的獨(dú)立的評(píng)價(jià)和見解。 “成人意識(shí)”的產(chǎn)生，是少年學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。

　　此外，學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展還表現(xiàn)在自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們逐漸能有意識(shí)地把自己的思想和行為作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，除關(guān)心別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)外，也注意自我評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)知水平的提高和自我意識(shí)的增強(qiáng)，使他們往往會(huì)對(duì)他人的干預(yù)以執(zhí)拗的態(tài)度予以反抗，甚至產(chǎn)生逆反心理。

　　在情感方面，由于少年學(xué)生正處于身體迅速發(fā)育時(shí)期，精力充沛，所以他們富有朝氣，充滿熱情，注意力及專心致志的時(shí)間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，但情緒不夠穩(wěn)定，易受外界刺激的影響而波動(dòng)，適應(yīng)能力差，抵抗力弱，忽而表現(xiàn)出充滿激情和沖動(dòng)，忽而又表現(xiàn)得悲觀和失望，因而容易受外界不良因素影響。所以，不少心理學(xué)家認(rèn)為，少年期是學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時(shí)期。

　　在意志方面，少年學(xué)生的自控能力有了較大的發(fā)展。在正常情況下，他們能夠把自己的行為和所要達(dá)到的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并為之付出意志努力。但是，由于他們的情緒易受外界的影響而波動(dòng)，所以，當(dāng)他們的自尊心受到傷害或者為了滿足某種不正當(dāng)?shù)男枨髸r(shí)，往往會(huì)失去理智和對(duì)自己行為的控制。

　　在此階段孩子們還存在著下列心理矛盾：(1)渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾?！　∵M(jìn)入少年期的孩子心理上產(chǎn)生的最突出的變化，就是有了“成人感”，企求在平等的基礎(chǔ)上重新建立自己與家長(zhǎng)、教師及其他成人的關(guān)系。這種心態(tài)在心理發(fā)展上被稱之為“心理上的斷乳”，即從心理上擺脫對(duì)成人的依賴。然而，他們想獨(dú)立自主，可又不具備獨(dú)立自主的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件;他們想擺脫依賴，可又不具備充分的生活自理能力;他們想讓成人把他們當(dāng)作大人對(duì)待，可許多言行舉止依然帶有孩子氣，以致于他們?cè)较霐[脫依賴，越離不開照料和幫助;在追求獨(dú)立的過(guò)程中，少年還存在著理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的“自我矛盾”，他們對(duì)未來(lái)充滿幻想，但由于社會(huì)成熟程度較自我意識(shí)的發(fā)展相對(duì)遲緩，尤其缺乏社會(huì)生活的體驗(yàn)，常常碰到理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾沖突。這種渴求獨(dú)立和現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾，使他們?cè)谛睦砩辖?jīng)常產(chǎn)生沖突、混亂和不安，為了消除這種矛盾沖突或求得心理上的平衡，他們常常以孩子式的方法對(duì)抗父母或成人，故意與成人“唱反調(diào)”，或者采取不理采，無(wú)所謂的態(tài)度。?(2)心理閉鎖與求得理解的矛盾。進(jìn)入少年期的孩子心是向成人關(guān)閉著的。這種閉鎖性是進(jìn)入少年期孩子的最顯著的心理變化之一。因此，他們希望有自己的房間，單獨(dú)用的書柜或箱子，有的還把自己的抽屜、箱子、日記本加鎖。他們?cè)陉P(guān)閉自己心靈的同時(shí)，又特別渴望理解、覺得與家長(zhǎng)教師之間總是“話不投機(jī)”，覺得他們不能真正理解自己，心理上常有一種孤獨(dú)感。這種心理閉鎖與求得理解的矛盾，使少年們常常感到苦惱，甚至抑郁和焦慮。

　　孩子不愛學(xué)習(xí)的原因

　　一、部分孩子缺乏信心，導(dǎo)致他們不愛學(xué)習(xí)。

　　雖然有的孩子很有上進(jìn)心，也曾經(jīng)很努力，但是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致一次又一次的失敗，使他們的自信心一次又一次受到打擊，從而使他們變得不愛學(xué)習(xí)。

　　二、孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致不愛學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

　　如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于劣勢(shì)，來(lái)自老師和同學(xué)的批評(píng)和歧視使他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭倦，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，完全是在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的檢查。

　　三、多動(dòng)癥等疾病因素導(dǎo)致孩子身不由己。

　　很多孩子上課注意力不集中、做作業(yè)拖拉、寫字左右顛倒……種種原因?qū)е潞⒆訉W(xué)習(xí)不好，而這多半是多動(dòng)癥、注意力缺陷等導(dǎo)致的，并非孩子不用心，而是身不由己。疾病因素造成的孩子不愛學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的身心健康都會(huì)產(chǎn)生不良影響，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不可大意忽視。