學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是對學(xué)習(xí)的一種需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。想了解更多學(xué)生提升學(xué)習(xí)動機的方發(fā)的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!

　　學(xué)生提升學(xué)習(xí)動機的方法

　　設(shè)置合理的目標(biāo)

　　目標(biāo)可以用來激發(fā)學(xué)生的動機以改善他們的作業(yè)表現(xiàn)。一般來說，具體的，短期內(nèi)能實現(xiàn)的、難度中等的目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生動機，因為這類目標(biāo)比較容易達到。此外，目標(biāo)的可接受性也會影響到動機。

　　有效利用反饋與評價

　　對學(xué)習(xí)目標(biāo)達到與否的反饋與評價有助于激發(fā)動機，但是某些不恰當(dāng)?shù)脑u價方式常常會令學(xué)習(xí)者喪失信心而導(dǎo)致動機下降。

　　增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性

　　增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)動機的有效策略之一。可以通過任務(wù)本身發(fā)生改變，也可以注重選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料兩種方式。

　　合理運用獎勵與懲罰

　　獎賞或表揚可以滿足學(xué)生的心理需要，進而增加學(xué)生出現(xiàn)某種行為的可能性，但如果適用不當(dāng)，也可能降低其出現(xiàn)的可能性。

　　科學(xué)利用競爭與合作

　　競爭對與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有一定的影響，有積極作用，也有一定的消極作用，關(guān)鍵在于如何正確適用競爭手段，而合作在不同的方面能增強學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　向?qū)W生表達明確可行的期待

　　個體對成功的價值以及對成功可能性的估計決定了動機的強弱，這一點主要從期望理論的角度出發(fā)，但也不是絕對的。

　　增強自我效能感

　　可以通過要求學(xué)生形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期來實現(xiàn)，也可以通過提供挑戰(zhàn)性任務(wù)來實現(xiàn)。

　　進行歸因訓(xùn)練

　　不同的歸因方式會影響到主題今后的行為，一方面要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗真正原因，另一方面要根據(jù)每個學(xué)生過去的表現(xiàn)對今后的學(xué)習(xí)角度進行積極歸因。

　　教師幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動機的方法

　　一、幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)目的

　　學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長遠的達成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達到理想的彼岸。學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生認識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠的學(xué)習(xí)動機。這類學(xué)習(xí)動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

　　進行學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個人的學(xué)習(xí)動機。誘導(dǎo)學(xué)生將自我人生價值的實現(xiàn)與國家人民利益結(jié)合起來，不要產(chǎn)生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲

　　認識興趣和求知欲是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。“哪里有興趣，哪里就有知識”，要讓學(xué)生認識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對社會的意義以及它在整個知識體系中的地位、作用和價值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認識興趣。

　　另外，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

　　三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息反饋作用

　　讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動機。因此，應(yīng)讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習(xí)成績的進步以及在實際中應(yīng)用知識的成效等，以激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，有時進行一種專項訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自行做練習(xí)，并規(guī)定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發(fā)上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。無論哪一門學(xué)科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。

　　四、正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵

　　對學(xué)生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。表揚、鼓勵比批評、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學(xué)生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。

　　對學(xué)生應(yīng)堅持正面教育，但也要實事求是、客觀公正。過分的表揚也會滋長學(xué)生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點從而導(dǎo)致消極的結(jié)果。有經(jīng)驗的教師在表揚學(xué)生時也指出進一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語氣，鼓勵他們繼續(xù)上進。學(xué)無止境，人無完人，讓學(xué)生永遠處在不懈追求遠大目標(biāo)的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動力。在批評時，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時間、地點，運用適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵與批評結(jié)合起來，達到進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。

　　五、適當(dāng)舉辦學(xué)習(xí)競賽

　　人們通常認為，競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。舉辦學(xué)習(xí)競賽，如征文、讀書、書法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個參賽者都有成功的機會。有些長于抽象思維、有些長于形象思維;有些長于表達、有些長于運動和操作等。當(dāng)然，進行競賽的重點在于激勵學(xué)生努力做得更好一些。

　　學(xué)生競賽不宜過多過濫，過多競賽會失去激勵作用，反而會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會因失敗而喪失信心和興趣。競賽后的總結(jié)工作也要跟上，如對不同類型的學(xué)生進行思想教育，強化正確的學(xué)習(xí)動機，糾正錯誤的學(xué)習(xí)動機。