學(xué)習(xí)困難孩子使老師失去信心，家長(zhǎng)傷透腦筋，不少學(xué)生破罐破摔，說(shuō)謊、逃學(xué)及偷竊等行為占學(xué)習(xí)困難學(xué)生的50%多。兒童學(xué)習(xí)困難已明顯影響到家庭、社會(huì)，已構(gòu)成了社會(huì)問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)困難怎么辦?想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!

　　幫助學(xué)習(xí)遇到困難的孩子的方法

　　1.鍛煉身體、釋放。孩子有強(qiáng)健的體魄，才能有足夠的精力去學(xué)習(xí)。同時(shí)，父母陪伴做體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，也可以建立起良好的親子關(guān)系，也讓孩子借助運(yùn)動(dòng)把壓抑的情感釋放掉，建立正面積極的心態(tài)。

　　2.調(diào)節(jié)孩子和家長(zhǎng)的心理。很多“學(xué)困”的孩子，心理上都會(huì)有對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面經(jīng)驗(yàn)，需要找心理老師做心理疏導(dǎo)，重新建立關(guān)于學(xué)習(xí)的正面經(jīng)驗(yàn)，找回對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

　　3.改良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，往往都伴隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的現(xiàn)象。需要有耐心地引導(dǎo)孩子看到自己做的好的地方是怎么做到的，看到好習(xí)慣給自己帶來(lái)的好處，然后再改良一些阻礙自己學(xué)習(xí)成績(jī)提升的習(xí)慣，一定要先肯定，再引導(dǎo)，這樣孩子才容易接受。

　　4.把缺失的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)。孩子有不會(huì)的地方，知識(shí)有漏洞，需要的不是批評(píng)否定，需要的是專業(yè)的輔導(dǎo)和幫助，找到最適合孩子、能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、幫孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好老師，讓孩子看到成功是可以一步一步做到的。

　　如果你是一個(gè)愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，你真的愛(ài)你的孩子，當(dāng)你的孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，請(qǐng)不要指責(zé)、抱怨，學(xué)會(huì)幫助孩子找到成功的方法吧!

　　孩子學(xué)習(xí)困難的原因

　　★學(xué)習(xí)者因素

　　指兒童本身智力水平及心理狀況等。智力因素：學(xué)習(xí)困難兒童智力發(fā)展水平低于同齡正常兒童的平均水平。兒童在智商低于兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下，即智商在70分以下時(shí)(智商70-90分為邊緣狀態(tài);90分以上才屬正常)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。兒童的智力因素受遺傳、圍產(chǎn)期的損傷及早期教育訓(xùn)練的影響。

　　非智力因素：是指智力因素以外的一切對(duì)人們活動(dòng)發(fā)生影響的因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志行為活動(dòng)和個(gè)性特征都可以影響兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)注重兒童心理衛(wèi)生和健全人格的培養(yǎng)。

　　★教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的相互作用

　　教師和家長(zhǎng)不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注意孩子非智力因素的影響，創(chuàng)造良好的、民主的、和諧的師生和親子關(guān)系。如果教師和家長(zhǎng)給孩子施加刻板的、抽象的教育太多或寄予的期望值過(guò)高，孩子盡了全力仍難以達(dá)到目標(biāo)，久而久之，孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)太苦，沒(méi)有意思，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

　　還有的孩子因某種原因或?qū)W習(xí)方法等問(wèn)題，不能達(dá)到教師和家長(zhǎng)的滿意程度，常受到諷刺挖苦，或家長(zhǎng)常拿自己的孩子與鄰居的孩子及其他學(xué)生攀比，長(zhǎng)此以往，孩子不但沒(méi)有激發(fā)起上進(jìn)心，而且連自尊心也喪失了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

　　另外，家長(zhǎng)的表率作用對(duì)兒童的影響也較大。父母愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子從小必然受到影響。父母常常評(píng)論、贊許“讀書(shū)無(wú)用論”等不利于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，對(duì)孩子可以產(chǎn)生潛移默化的影響，也容易導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)困難。

　　★身體疾病

　　兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。而且還是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。有的孩子體弱多病，經(jīng)常缺課，使得所學(xué)的功課連續(xù)性間斷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系不起來(lái)，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難;有的孩子由于慢性病和先天性疾病，由于沒(méi)有什么疾病的表現(xiàn)，容易讓家長(zhǎng)忽略，對(duì)這樣不健康的兒童采取和健康兒童一樣的要求，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難;另外患病的兒童往往由于缺課的機(jī)會(huì)多，而患兒的體力又跟不上緊張的學(xué)習(xí)，使得兒童在壓力下引起學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)精力降低。

　　★心理發(fā)育不良

　　兒童的心理發(fā)育，包括思維、情感、行為、意志、注意力、記憶力、智力、個(gè)性、道德觀念的形成等幾個(gè)方面。兒童的智力雖然正常，但兒童在其他心理方面發(fā)展偏差，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。