家長(zhǎng)在教育中不自覺的錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致孩子多種心理問題，并直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。那么孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想怎么辦呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的方法的資料，希望大家喜歡!

　　提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

　　1、 教孩子學(xué)會(huì)自檢

　　有些家長(zhǎng)總怕孩子作業(yè)錯(cuò)了，得不到高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)，這樣做的結(jié)果是養(yǎng)成孩子依賴思想，以為馬虎了也沒關(guān)系，反正有家長(zhǎng)還給我檢查呢。第二天老師發(fā)現(xiàn)孩子的題錯(cuò)了，問他：“你怎么這么馬虎?”答曰：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒給我檢查出來(lái)!”

　　家長(zhǎng)給孩子檢查作業(yè)的結(jié)果，往往助長(zhǎng)了孩子不負(fù)責(zé)任、馬虎的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)要讓孩子自己檢查，提高自檢能力。

　　如果家長(zhǎng)不放心，也要讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題，不要直接告訴他第幾題錯(cuò)了，而要說(shuō)：“你這作業(yè)里有錯(cuò)題，再去檢查。”讓他自己去找第幾題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，時(shí)間長(zhǎng)了，不但提高了孩子的自檢能力，還能幫助孩子養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

　　家長(zhǎng)不給孩子檢查作業(yè)，但要教給孩子檢查作業(yè)的方法。如：

　　(1)正向檢查法。

　　這種方法是從審題開始，一步一步地檢查，看原題是否看準(zhǔn)了，又無(wú)錯(cuò)誤理解;題目中已知條件是否都用上了，運(yùn)用的概念、公式是否正確;計(jì)算是否準(zhǔn)確，，格式是否標(biāo)準(zhǔn)等等。

　　(2)反向檢查法。

　　這種方法是從答案往回，用相反的計(jì)算驗(yàn)算。如，加法用減法驗(yàn)算，乘法用除法驗(yàn)算，方程用代入法驗(yàn)算等等。

　　(3)重做法。

　　把題迅速重做一遍，看看兩次的結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就對(duì)比一下，分析錯(cuò)誤在哪一步，是什么原因，然后更正過來(lái)。

　　檢查時(shí)要根據(jù)不同的題目采取不同的方法，孩子經(jīng)常自我檢查，就會(huì)熟練地掌握住檢查的方法，到考試時(shí)也能應(yīng)用自如。如果平時(shí)孩子不是自己檢查，到考場(chǎng)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤也檢查不出來(lái)，那時(shí)家長(zhǎng)還能包辦代替嗎?教孩子學(xué)會(huì)自檢是提高孩子學(xué)習(xí)能力所必須的，切不可忽視。

　　2、給孩子搞一個(gè)《錯(cuò)題集》

　　孩子馬虎，經(jīng)常出錯(cuò)，但對(duì)錯(cuò)誤有不認(rèn)真分析，很難吸取教訓(xùn)。很多孩子改錯(cuò)題時(shí)，并不是找錯(cuò)在哪里，是什么原因錯(cuò)的，只是把錯(cuò)題從頭到尾再做一遍，蒙對(duì)了完事，這樣改錯(cuò)題實(shí)效不大。為了引起孩子對(duì)錯(cuò)題的重視，我們可以幫孩子搞一個(gè)《錯(cuò)題集》(包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科)，具體做法如下：

　　(1)把所有的作業(yè)、練習(xí)、考試中的錯(cuò)題原封不動(dòng)的抄在《錯(cuò)題集》上，留下“錯(cuò)誤檔案”。

　　(2)讓孩子認(rèn)真檢查錯(cuò)在什么地方，并用紅色筆在錯(cuò)誤下面畫上曲線。

　　(3)找出錯(cuò)誤原因并寫下來(lái)，寫得要具體，是概念不清還是用錯(cuò)公式，是理解錯(cuò)誤還是馬虎。馬虎錯(cuò)得也不要只寫“馬虎”兩字，要寫清怎么馬虎的，寫得越具體越好。

　　(4)改正錯(cuò)誤，寫出正確答案。

　　(5)《錯(cuò)題集》是把孩子的作題集中起來(lái)了，到一定階段家長(zhǎng)可以讓孩子做個(gè)統(tǒng)計(jì)，因馬虎而錯(cuò)的題占所有錯(cuò)題中的比例是多少，這時(shí)再教育才有利于孩子對(duì)馬虎危害的認(rèn)識(shí)?！跺e(cuò)題集》可以使孩子及時(shí)改正錯(cuò)題，并找出原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，《錯(cuò)題集》實(shí)際上是一個(gè)“錯(cuò)誤檔案”，便于分析孩子的問題，找到漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)?！跺e(cuò)題集》實(shí)際上還是一本很好的復(fù)習(xí)資料，平時(shí)經(jīng)常翻翻，提醒孩子不要重犯《錯(cuò)題集》上的錯(cuò)誤，《錯(cuò)題集》是個(gè)警鐘，到期末要讓孩子重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集上的題，補(bǔ)上這個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，使《錯(cuò)題集》成為一本自制的《參考書》。

　　孩子最煩的就是改錯(cuò)，尤其是改錯(cuò)要經(jīng)過《錯(cuò)題集》上要求的四個(gè)步驟，因而寧愿做三道新題，也不愿改一道錯(cuò)題，這很好，我們就要利用孩子的這種心理，告訴他們要怕麻煩就要仔細(xì)，爭(zhēng)取不馬虎，不粗心，不錯(cuò)題，一遍就對(duì)。

　　3、培養(yǎng)孩子“不要依賴橡皮”

　　有些孩子學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，寫錯(cuò)了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把紙都擦破了，這種學(xué)習(xí)方法不好。我們應(yīng)該鍛煉孩子不用橡皮，每次作業(yè)都仔細(xì)認(rèn)真，爭(zhēng)取一遍做對(duì)，這是防止馬虎的重要措施。不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛煉孩子“三思而后行”的好習(xí)慣，每次做題前后先動(dòng)腦筋再動(dòng)筆，想好再寫，爭(zhēng)取一寫就對(duì)。養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，將來(lái)長(zhǎng)大了，對(duì)工作也能認(rèn)真負(fù)責(zé)，先想好再干，爭(zhēng)取一次成功，不出廢品。

　　其次，不用橡皮，孩子寫錯(cuò)了就可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯(cuò)誤沒被涂掉，便于家長(zhǎng)檢查出孩子的毛病，幫助他改正。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也養(yǎng)成正視錯(cuò)誤，不掩飾問題的好品質(zhì)。錯(cuò)誤留下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

　　不用橡皮可以促進(jìn)孩子做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，但這不等于不允許做錯(cuò)題，做錯(cuò)了還可以重做，只有把錯(cuò)了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案。這種做法，可能現(xiàn)在還得不到老師的認(rèn)可，那就先在家里試驗(yàn)。凡是家長(zhǎng)留的作業(yè)都采取這種辦法，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，再過渡到學(xué)校作業(yè)，總之要讓孩子不依賴橡皮。

　　4、告訴孩子“草稿紙不要太草”

　　做數(shù)學(xué)題、寫作文或答題往往需要用草稿紙。孩子對(duì)草稿紙往往不太認(rèn)真，急急忙忙，寫得亂七八糟。家長(zhǎng)對(duì)草稿紙也不檢查，可不少孩子錯(cuò)題往往就出在這個(gè)草稿上。

　　由于草稿寫得太亂，往往計(jì)算出問題，或草稿過亂，孩子往作業(yè)本上抄時(shí)抄錯(cuò)了。因此，管理好草稿紙是很重要的。

　　草稿紙當(dāng)然不能寫得十分整齊，但也不能太草，要按順序?qū)?，能認(rèn)得出，萬(wàn)一抄錯(cuò)了還能找到草稿，這樣就不必重新算起，而從草稿上就能發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)更正。草稿寫得亂，表面看是省了時(shí)間，可實(shí)際上往往費(fèi)了時(shí)間，如果草稿不亂，可以減少很多錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤也便于檢查，這不等于贏得時(shí)間了嗎?

　　草稿是孩子的思維過程的記錄，家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，不妨檢查一下草稿就能看出怎么錯(cuò)的了?，F(xiàn)在，學(xué)校已開始重視草稿，升學(xué)考試卷子的邊上專門留有“草稿紙”，我們當(dāng)家長(zhǎng)的要教育孩子重視草稿，不要把草稿寫得亂七八糟，誰(shuí)也認(rèn)不得。

　　5、教孩子“認(rèn)真審題，注意埋伏”

　　不少孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，其實(shí)并不是不會(huì)，而是粗心。教師和家長(zhǎng)都為這樣的孩子感到遺憾。于是讓孩子大量做題，以為做題多了孩子就能熟練，就會(huì)克服粗心的毛病?？墒穷}做得越多，錯(cuò)誤也越多，，馬虎的問題不但沒解決，反而更嚴(yán)重了。要解決粗心的問題，主要不在做題，而在審題。審題要審三遍：

　　(1)把題讀懂，看看這題問的是什么，給了什么條件。

　　(2)要站在老師的角度看題，想一想老師為什么出這道題，這道題是考什么的，心里有數(shù)了，遇到可能出現(xiàn)的問題也就仔細(xì)了，這是克服粗心的好辦法。

　　(3)要看看這題里有什么“埋伏”。教師出題往往出學(xué)生容易錯(cuò)的，容易混淆的，也就是在題里打了“埋伏”，這個(gè)“埋伏”對(duì)于粗心的孩子來(lái)說(shuō)是大敵。如果使孩子每次先靜下心來(lái)，克服急躁情緒。如果粗心的孩子拿到題，不看也不想，三下五除二就算完，結(jié)果就可想而知了?？傊?，讓孩子認(rèn)真審題，是克服粗心的好方法。

　　6、教孩子學(xué)會(huì)“解剖習(xí)題”

　　有些孩子做題時(shí)間求快，并未很好的分析題，就急急忙忙解答，忙中出錯(cuò)。有的還未真正理解題意，就按自己想象的去答，結(jié)果所答非所問。

　　家長(zhǎng)要教育孩子，拿到題目先不要急著答，先認(rèn)真分析，把題“解剖”一下，看看題目給了什么條件，問的是什么，已知條件和問題有什么聯(lián)系，哪些是間接的已知條件等等。然后再運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決。有些題只要認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，必須挖掘出潛在的條件，這個(gè)潛在條件是向結(jié)論過渡的關(guān)鍵。這就是我們平時(shí)說(shuō)的分析法和綜合法，把已知條件和問題一步一步聯(lián)系起來(lái)。中間這個(gè)關(guān)鍵的一步如果分析清楚了，問題往往就會(huì)迎刃而解。

　　分析題是解題的關(guān)鍵，如果不會(huì)分析題也就不會(huì)解題，無(wú)論文科還是理科，都要首先認(rèn)真分析題，然后再做題。有些孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)題應(yīng)該分析，語(yǔ)文就不用了，其實(shí)不然。

　　例如：作文題“我和我的媽媽”。有些孩子認(rèn)為這還有什么分析的，就寫媽媽唄，于是大寫特寫媽媽怎么怎么好。其實(shí)，這樣的題重點(diǎn)并不是寫媽媽，而應(yīng)該寫成我和他*的關(guān)系。

　　所以拿到題要分析，“我和我的媽媽”這個(gè)題，應(yīng)該寫我，還得寫媽媽，更重要的是“和”，即我與他*的關(guān)系，否則就寫成“我的媽媽”了。分析的過程就是思維的過程，孩子學(xué)會(huì)了分析就學(xué)會(huì)了思維，做作業(yè)就不困難了。

　　孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因

　　1、上課關(guān)鍵的40分鐘

　　老師上課的40分鐘很關(guān)鍵，很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子可能是上課沒有認(rèn)真聽講。所以要讓孩子在上課的40分鐘內(nèi)，思想高度集中，盡量不要開小差。

　　2、學(xué)習(xí)方法沒找對(duì)

　　學(xué)習(xí)不同的科目所用的方法就應(yīng)該有所不同，也就是說(shuō)你不能用學(xué)語(yǔ)文的方法去學(xué)數(shù)學(xué)。很多時(shí)候家長(zhǎng)要幫助孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣有助于孩子對(duì)新知識(shí)的更快速的理解，也有助于更好的掌握之前的知識(shí)點(diǎn)。

　　孩子的舊知識(shí)不勞，他就會(huì)把不會(huì)的新知識(shí)變成了舊知識(shí)。不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，包袱過重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽不進(jìn)去，最后太痛苦了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。找對(duì)適合孩子的學(xué)習(xí)方法是提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵之一。

　　3、沒有學(xué)習(xí)興趣

　　一個(gè)孩子要想取得優(yōu)異的成績(jī)，那他背后必須有不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度。”其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要想辦法讓他把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。所以孩子在學(xué)習(xí)上找不到快樂的時(shí)候，你越對(duì)他進(jìn)行批評(píng)打罵，越會(huì)加深他學(xué)習(xí)的痛苦。

　　4、心理上的疏導(dǎo)

　　孩子學(xué)習(xí)不好，自身可能會(huì)傷心、自卑等等情緒。此時(shí)，家長(zhǎng)更不應(yīng)該打罵孩子，而是和孩子進(jìn)行有效溝通。站在孩子的角度，幫孩子出謀劃策。