如何激發(fā)學生學習物理的興趣
世界著名物理學家愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學生對學習產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是克服困難，推動學習活動的內(nèi)在動力。下面學習啦小編為你整理了激發(fā)學生學習物理的興趣，希望對你有幫助。
激發(fā)學生學習物理的興趣方法
一、重視緒論課，想方設法上好第一節(jié)物理課，強化學生學習物理的第一印象。
因為中學生是從初二開始上物理課的，此時對這一學科興趣也最高，老師要抓住學生這一心理特點，精心準備第一節(jié)物理課。通過講解生活中神奇的物理現(xiàn)象來吸引學生，讓學生產(chǎn)生良好的第一印象，這就激發(fā)了孩子的學習興趣。比如“奇特的海上日出”“紙鍋燒開水”。
二、充分利用好演示實驗
眾所周知，物理是一門實驗科學，物理的教與學都要通過實驗來進行。而演示實驗又是中學物理實驗教學的前提和基礎，可以把抽象的、難以理解的概念和規(guī)律形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前。從視覺和聽覺方面帶來真切的感性認識。所以，教師充分利用好演示實驗，可以讓學生建立和理解物理概念和規(guī)律。從而激發(fā)學生的學習興趣。
三、注重引導，善于運用學生的切身感受激發(fā)興趣。
雖然很多概念和規(guī)律的得出都來源于實驗，但有些知識點老師動手演示實驗的方式一般效果不是很大，學生對演示實驗的印象也不夠深刻。這時老師可以充分調(diào)動學生的感官來感悟物理知識，讓學生切身體會。比如，在講影響滑動摩擦力大小因素這一節(jié)時，我們可以讓每個學生用手在自己桌面上來回摩擦，讓手掌感受桌面給手的摩擦力的大小，然后又讓學生通過改變對桌面壓力的大小再次體會摩擦力的大小。讓學生通過自己的切身體會，印象也比較深刻，從中激發(fā)了學習興趣。
四、利用科學小故事激發(fā)興趣
生動有趣的故事能吸引學生的注意力，初中生沒有不喜歡聽故事的，這是興趣特點的普遍表現(xiàn)。故事可以使學生既可體會扣人心弦的情節(jié)，又可理解其中的科學道理和知識以致終身不忘。阿基米德沐浴時發(fā)現(xiàn)浮力定律，興奮的忘記穿衣服跑出大街等等，通過科學家的這些故事，讓學生學習他們的科學精神，多動手實驗，也許會從中獲得驚人的發(fā)現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生學習物理的興趣。
五、對學生多鼓勵，讓學生樹立信心可激發(fā)學習興趣。
期待尊重和贊賞是人的天性，每個人都喜歡被表揚和肯定。作為教師，要多注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，多給他們鼓勵和表揚，給學生信心。在授課過程中多提問程度差的孩子比較基礎的知識，對學生的回答給予充分的肯定。教師要盡量使學生在思想感情上與自己產(chǎn)生共鳴，因為師生情感共鳴是啟發(fā)學生思維的前提，也是激發(fā)學生學習興趣的基本條件 。
培養(yǎng)學生學習物理的興趣方法
1教師基本功要扎實
初中學生有強烈的求知欲，模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著學生。因此教師必須苦練基本功，能寫一手漂亮的粉筆字，能畫出線條流暢的簡筆畫，能講一口流利的普通話，語言幽默風趣，教態(tài)自然大方，用自己的個人魅力打動學生，讓學生敬佩你，而教師基本功是教師魅力的重要體現(xiàn)。
2用成功的體驗，堅定學生的信心和意志
在初中物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學生的評價應關注學生的發(fā)展，體現(xiàn)學生主體，尊重學生的個體差異。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力，幫助學生建立“我可以學好”和“我能學得更好”的信心。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
3在教學過程中設計有趣的實驗
在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在《磁場》教學中的立體磁場磁感線，那一根根美妙的曲線就像是用手畫上去的，學生驚嘆不已。再如在《流速和壓強》教學過程中，用一根長長的軟管甩動可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實驗過程中學生鴉雀無聲，學生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。
4適時評價學生也可以激發(fā)學生的積極性
1、瞬時評價，捕捉學生的閃光點
激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，包括個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，注意學生個體自身的發(fā)展，這樣有利于學生反思并且及時地調(diào)整學習狀態(tài)，不斷進步，獲得發(fā)展。
2、多角度評價
每個中學生都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點、以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想、離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步、不斷發(fā)展。
5及時關注我國科技界的重大事件
教師應該廣泛收集物理學科的最新成果，如福島地震中核輻射的危害、超導技術(shù)納米材料的應用、超大規(guī)模集成電路的設計測試封裝、北京奧運會“鳥巢”體育館的建設等，充分說明科學技術(shù)的進步推動了社會的發(fā)展，而科學技術(shù)的進步離不開物理知識，使學生感受到學好物理的重要性，從而增強學生的民族自豪感和自信心。
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