不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學習啦>學習方法>通用學習方法>學習經(jīng)驗>

四年級科學教學反思

時間: 威敏1027 分享

  小學四年級,是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。下面學習啦小編為你整理了幾篇四年級科學教學反思,希望對你有幫助。

  四年級科學教學反思篇一

  時間轉(zhuǎn)輾來到臘月,俗話說得好:磨刀不誤砍柴工。靜下心來“磨刀”,為明年的教學開展梳通阻礙環(huán)節(jié),提高工作效率。正是出于這種想法,教學的工作總結(jié)、反思更為重要。我總結(jié)以下幾點:

  (1)加強新課程理論知識學習,用先進教學理念武裝自己。現(xiàn)在的新課程,很多老師都感覺到處理教材有一定的難度。內(nèi)容形式多樣,活動性、操作性的內(nèi)容占教材絕大部分比例。面對這種情況,我一是通過個人自學和集體討論學習相結(jié)合形式學習新課程理論,充實頭腦,深刻把握課標精神內(nèi)涵;二是通過網(wǎng)絡(luò)收看新課程解讀、新課程講座等專題影片,用理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方式,力求做到融會貫通;三是提高網(wǎng)絡(luò)研修、個人自省的方式,在網(wǎng)絡(luò)上與教材交流群中的教師商討每課中的疑問和教學設(shè)計,利用讀科學課雜志的機會,了解同行們對教學熱點、難點問題的處理策略,有針對性地處理好教學各環(huán)節(jié),提高教學效率。

  (2)科學課的內(nèi)容繁多,涉及的知識面廣。本來學生的學習興趣較高,若教師只是照本宣科,不去鉆研教材,了解學情,解決教法、學法中存在的問題,這樣的課一定是收效甚微。久而久之,學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的這種學習興趣,一方面我努力做到—要求學生做到的自己先做到;另一方面,力求以最優(yōu)的教學設(shè)計滿足學生發(fā)展需要。為了尋求最好的教學設(shè)計,我一是了解學生性格特點和學習差異,在課堂提問、布置練習時留有不同層次的問題,再次就是把握每課的重難點,力求人人掌握重點知識,絕大部分能突破難點,讓學生能較輕松地掌握知識。為了能讓學生更全面深刻認識科學知識,認識科學事物變化中的規(guī)律,在開學初就開始發(fā)動學生找備用實驗器材、材料,學生學習興趣較濃厚,掌握知識效果也較好。

  教學中也存在諸如:對學生分析不透徹,實驗分組麻煩,課堂紀律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象,今后還要多多與同班老師多溝通,學習他們的先進教學經(jīng)驗。

  四年級科學教學反思篇二

  一、好奇心——科學探究的原動力

  兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心,而這種好奇心恰恰是進行科學探究的起點和原動力。他們對所接觸的任何事物有興趣去探究,探究的范圍不僅廣泛,而且能利用感官、工具和方法來對世界進行更加深入的探究。精心呵護和培養(yǎng)兒童的好奇心有利于促進孩子對身邊事物的觀察,并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,從而促進科學探究技能的形成。如教學科學《校園里的動物》一課時,我?guī)ьI(lǐng)學生到學校旁的小花園去尋找動物和植物,那天早晨恰好大雨過后,學生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛嗎?”“它有骨頭嗎?”“為什么下過雨后會出現(xiàn)那么多蚯蚓?”“蚯蚓斷了以后還能活嗎?”……一個個問題使我應接不暇,學生對蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時引導學生:“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么?準備用什么方法研究?運用哪些工具?”通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來,使學生既了解了科學探究的過程和方法又大大激發(fā)了學生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。教師要善于激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)心需要,使探究成為學生自己的需要和目標。如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求,這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動起來,從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺,由感性到理性,逐步變成科學素養(yǎng)。

  二、自信心——科學探究的精神動力

  探究活動是從問題開始的,提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進行深一步的研究,許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進行探究,這無非會扼殺孩子的自信心。猜想與假設(shè)成為學生科學探究的一個重要組成部分,是一種極其寶貴的課程資源,它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求是的科學態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學生如教學聲音知識時,學生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的:有的同學認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的;有的認為是由敲打產(chǎn)生的;有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學生按問題分成小組,各小組制定探究計劃、設(shè)計實驗,讓學生自由的去探究,而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理,否則會傷害一些積極思考同學的積極性,降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應是一個中立者和欣賞者,尊重學生的猜想,讓學生真正體驗猜想的樂趣,養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。教師的細心呵護誘發(fā)了學生探究的積極性,并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學研究,并對自己的科學探究活動充滿信心,為科學探究活動提供不竭的精神動力。

  四年級科學教學反思篇三

  四年級上冊《科學》第一單元主要讓我們通過實驗形成關(guān)于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢,一杯水能溶解多少食鹽,溶解了的食鹽還能分離出來嗎?。本課主要引導學生圍繞著溶解這一主題,逐步地開展觀察研究活動。

  在教學過程中,我對教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內(nèi)容,教材把它分成三部分,第一部分為第1——4課;第二部分為第5——6課;第三部分為第7課。在教學實踐中,我認為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接,我認為應該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學實驗過程中,我發(fā)現(xiàn)實驗“一杯水能溶解多少食鹽”,比較科學的方法是先往一杯水里盡量多的加入食鹽,等確定食鹽水已經(jīng)“飽和”了,在通過過濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過濾出來,最后通過酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進行分離。

  所以,作為一個科學教師,我把各種可能的情況給大家做了解釋說明,按照我預想的程序上課,取得很好的效果。

  在這節(jié)課的教學中,我緊緊圍繞培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨,努力擺脫以科學知識為中心的舊觀念,全面關(guān)注學生在科學知識,科學思維方式,對科學的理解,科學的態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展,力爭為他們將來成為一名具有科學素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。我注重在真實場景中進行教學。在上這章內(nèi)容時,我采用了在真實場景中教學,積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然,。

  其次,我認為可以誘發(fā)探究動機,培養(yǎng)科學興趣。蘭本達教授認為:教學可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施,學習是學習者自身內(nèi)部發(fā)生的一種活動,只有誘發(fā)動機,才能獲得成功。
猜你感興趣:

1.冀教版四年級科學上冊教學反思

2.四年級摩擦力的秘密教學反思

3.冀教版四年級科學上冊小吊車教案及反思

4.四年級上冊語文單元教學反思

5.四年級數(shù)學教學反思

3339786