英語課題研究總結(jié)
英語課題研究總結(jié)
中學英語課題研究的總結(jié)工作是課題研究的最后一項工作。下面學習啦小編為你整理了幾篇英語課題研究總結(jié)，希望對你有幫助。
英語課題研究總結(jié)篇一
新的課程標準指出，教育必須以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。因此合作學習模式在中學英語教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。為了培養(yǎng)學生新的學習方式，全面提高教學質(zhì)量，針對我校學生的實際情況，我在課堂和課外進行了一系列小組合作學習的教學嘗試。通過一年多的探索實踐，取得了良好的效果。下面我就如何開展的小組合作學習活動進行介紹和總結(jié)，希望和同行作進一步的切磋和交流。
小組合作學習的實施過程
我把所任教的兩個教學班的學生進行了學習小組劃分。根據(jù)班級學生的英語水平高低，把學生分成A、B、C、D四個層次(優(yōu)、良、中、差)，再根據(jù)分層情況以及學生座位情況就近組成英語學習小組，每個小組由成績的優(yōu)、良、中、差層次學生各一人組成，使小組中的成員能彼此協(xié)助，相互支持，共同合作。
1、角色表演，喚起學生興趣和培養(yǎng)信心。即教師教完新授課后，給學生一個話題，就這一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情景，自編對話，進行角色表演。如：野外郊游，住旅館等。這些場景符合實際情況，貼近學生生活，學生們都很感興趣。因此，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔各種角色。許多原來對英語學習興趣不大，信心不足的學生都能積極參加角色表演活動并且表現(xiàn)得很好，一定程度上提高了他們學習英語的興趣。
2、完成任務，充分調(diào)動學生的合作性。教師向?qū)W生提出任務(task-baxsed activities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務或問題展開調(diào)查或討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報。
通過小組內(nèi)調(diào)查和全班隨機調(diào)查，學生的互動面大，參與率高，因為他們對于這種充滿動感的課堂氛圍非常感興趣。而且，這類活動的語言目標單一，難度不大，容易激起學生的嘗試愿望。
3、合作競賽，激發(fā)學生的主動性。這些競賽有：單詞、詞組接龍競賽和對話表演競賽等等，這些競賽都是以小組合作的方式進行，競賽中各小組成員之間具有一定的依賴性。通過進行這樣的小組活動，每位組員意識到自己的表現(xiàn)會影響其他組員的成績，而其他組員的表現(xiàn)也會對自己的成績產(chǎn)生影響時，會促使他積極參與小組活動。如：教學九年級冊Unit3 Teenagers should beal lowed to choose their own clothes時，我首先讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的，四人為一組討論并記錄，然后做對話，取得良好效果。
在英語小組合作學習的探索過程中，我們也遇到了一些問題，比如：個別學生破罐子破摔，不積極配合，家長也無能為力;合作學習時，有些同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學習成績好的學生成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內(nèi)向的學生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學習研究的重點。
英語課題研究總結(jié)篇二
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段(20XX年2月——20XX年5月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段(20XX年6月——20XX年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學、書面表達教學、口語交際教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(20XX年7月——20XX年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，確定主課題下的子課題
課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網(wǎng)絡教學設計模式研究”這一主課題，討論適應于新課程網(wǎng)絡教學要求下的教學方法，教師們通過初步使用網(wǎng)絡教學資源、文獻的學習、課堂的實踐和反思，確定了以下三個課題：
課題一：利用網(wǎng)絡教學培養(yǎng)學生口語交際能力。
課題二：利用網(wǎng)絡教學提高學生的閱讀理解能力。
課題三：網(wǎng)絡環(huán)境下，如何提高學生的書面表達能力。
三、課題研究的開展實施
1、籌劃階段積極開展理論學習，提高認識。
在課題研究工作中，按計劃進行對課題組成員進行理論學習，注意從平常的教學中汲取成功的經(jīng)驗和不足的教訓。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導自己的課題研究工作和教學。
2、實施試驗階段集體教研，個人深化加工。
課題組教師為了開展課題研究工作，在教學中滲透新課程理念，努力改善學生的學習方式，要有意識地開展備課研究，教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求教師在備課的基礎上進行歸納、提升和再創(chuàng)造的處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學個性，更好地適應自己學生的學情。課題研究實施的重點要面向全體學生
3、完善總結(jié)階段
要求教師對一年多的教學工作進行反思、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。
經(jīng)過三個多月的研究討論工作全校教師的教學理念、觀念發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化教學方式，激勵上進，群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學工作的自覺行動。
四、課題研究存在問題
1、此課題深層次的研究與實踐，尚須得到有關(guān)專家的幫助和指導。
2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負擔”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有經(jīng)驗的教師的帶動，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，促進學生全面健康地發(fā)展。
五、課題研究的下步設想
下階段將著手做好課題研究實驗實施階段的相關(guān)工作，開展形式多樣的教學研討活動，如進行集體備課、公開課、研究課、教學設計比賽、寫教學反思、課例分析、交流心得體會、寫階段性教學論文等活動。
英語課題研究總結(jié)篇三
英語作為全世界人民通用的一種語言，每天都有許多的中國人在學習它。但是大多數(shù)的中國人在學習英語過程中都遇到了一個難題，那就是閱讀的難題。閱讀理解的題目從初中考到了研究生，可謂難壞了許多的中國學生，甚至有些學生談閱讀色變。閱讀能力是衡量一個人英語水平高低的一個重要標志，我們英語組為了更好的解決這個難題，對其進行了課題研究。通過教學摸索和實踐學習，現(xiàn)在我將階段性的認識總結(jié)如下：
一、從基礎知識方面，平時我們應當注重擴充自己的詞匯量，打牢自己的語法基礎，為日后的英語閱讀掃除障礙 英語詞匯的學習是英語學習中很重要的一個方面，不認識單詞或詞匯量過小都會導致英語閱讀的困難。所以功夫在平時，平時就應該把基礎打好，努力記憶許多單詞，為提高閱讀能力打基礎。
語法是人類思維長期抽象化的工作成果，是思維的巨大成就的標志。每種語言的語法都反映著該民族的特點。要想看懂任何語言就必 須有良好的語法基礎，有了好的語法基礎才能有好的語感。
二、邏輯思維方面來鍛煉學生 在閱讀過程中，我們要努力理清作者思想發(fā)展的脈絡。我們在學習過程中經(jīng)常會遇到這樣的問題：感覺我們讀明白了文章的大意，但是在做題的時候總是理解不透徹作者的用意，概括不出作者的觀點。
因此平時應該鍛煉自己提煉各個段落的內(nèi)容，清楚各個段落如何組成了文章有機整體，理解作者運用的事例與他所闡述問題觀點之間的聯(lián)系，明確他是以什么樣的方式(講故事，列舉數(shù)據(jù)，引經(jīng)據(jù)典)來表達自己的觀點的，以此來理解作者的深層含義。
三、進行閱讀理解的訓練 任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式;都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。你在閱讀的時候，對文章的理解不一定準確。而如果你去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)自己理解上偏差，從而找出自己理解不準確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓練，你對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準確性和速度也會提高。不同的文化會造成思維方式的不同，只有與地道的英美人士的思維比較，我們才能準確地抓住理解的實質(zhì)。
四、巧妙繞開生詞 我們這里所說的巧妙繞開生詞的方法就是說，只要我們從總體上把握了文章，不用認識每一個單詞也能照樣理解整篇文章。
1、英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔負著傳達主要信息的功能，而有些詞主要起語法作用或者它所傳達的信息和下文的其他信息沒有聯(lián)系。這類詞有：表示人名，地名，機構(gòu)名等專有名詞。遇到這些詞，只要我們能辨認出它是專有名詞，就能理解文章而不必知道它的意思。比如在下面的句子中：“In fact“， says David Dinges， a sleep specialist at the University of Pennsylvania School of Medicine，“there‘s even a prohibition against admitting we need sleep.“ 兩個引號之間的部分就不必去管它。類似的還有： “ We have to totally change our attitude toward napping，“ says Dr. William Dement of Stanford University，the godfather of sleep research.
2、我們不用弄清上面某些部分的原因是，它們的后面往往有一個同位語來解釋說明它們的意思。這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個理由。也就是說如果我們對文章中的某一個單詞不熟悉，我們還可以根據(jù)統(tǒng)一篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有：同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞以及標點符號(如破折號、冒號都表示解釋和說明)等。
以上總結(jié)了提高學生閱讀能力的幾種方法，當然方法還很多，我只是簡單提了其中的幾種。其它的還需要我們在學習和教學中繼續(xù)探索。要真正快速地提高英語閱讀理解能力，關(guān)鍵還在于多讀，尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語法知識解決閱讀中的困難，通過閱讀加深對語法知識的理解。只有在閱讀實踐中，有意識地學習、積累，應用閱讀過程中所需要的英文詞匯、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵在于堅持。英文有一句話說得好：“One cannot succeed without perseverance.“只要目標明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。
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