學生如何主動學習
為了能夠激起學生們的上課興趣，能夠主動去學習，老師們也會根據(jù)自身經(jīng)驗總結一些教學小技巧。下面學習啦小編收集了一些關于讓學生主動學習方法，希望對你有幫助
讓學生主動學習方法1
趣味教學，激發(fā)學生興趣
學生總是對枯燥的課本內(nèi)容感到抵觸，如果在講課的過程中，老師能夠以一道趣味題、趣味故事等形式，將課本內(nèi)容融合進去，不僅能激起學生的興趣，還能活躍課堂，加深學生對知識點的記憶。
2每日一道征解題，提高學生參與性
每天出一道征解題，供學有余力的學生選做。征解題可以是教材問題的拔高，可以是身邊的精彩問題，可以是切合時宜的趣題。征解題也可以由學生先提供，老師簡單評判或修改后署上學生名字公布。
3讓學生參與試卷命題，效果明顯
傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學生。像課堂模擬這種小測驗可以讓學生參與考試題的制定，將班級學生進行分組，每組提交一份試卷，然后再由老師從中選取一部分，加上老師自己出的題目，組成一份新試卷。這種方式效果不錯，建議試試。
4作業(yè)再生，加深學習記憶
教師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤并不直接修改，而是通過提示、強化、引導等方式，讓學生動腦思考，直到找到正確的答案為止。在這過程中，能夠有利于學生總結解題規(guī)律和解決新的問題，加深對知識點的記憶。
5讓學生上課，增強理解力
可以適當?shù)淖寣W生上臺分享，老師適當點評。通常的情況是，講解問題時，如果學生有好的解法和好的想法，就可以順勢讓學生上臺講解。這樣即可以激發(fā)學生的分享欲望，又有助于其他學生對知識點的理解。
6深化提升，有效提高學習水平
深化，就是將問題加以引申。常用的辦法有一般化、類比、豐富命題結論、變換命題條件、交換命題條件與結論等。深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法;深化，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高學習水平。
讓學生主動學習方法2
一、讓學生主動參與學習
1：課前預習有利于調(diào)動學生學習的主動性。
課前預習，一般是在上新課前進行，也就是說，學完了今天的新知識后就要預習明天所學內(nèi)容。但是，有的學生提前一單元進行了預習，甚至少數(shù)學生已經(jīng)把全冊教材都閱讀了，不少學生對新知識的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣——預習使學生對于學習產(chǎn)生了極大的興趣，有利于調(diào)動學生學習的主動性。
2.為學生體驗成功創(chuàng)設條件。
首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情景。
二：培養(yǎng)良好的師生情，促進學生主動學習
良好的師生情感氛圍是學生學習的主要動力。試想一下一個學生不喜歡的老師,學生會喜歡他上的課嗎，更談不上主動學習了，只有讓學生喜歡了自己，這樣學生才能夠由單純的喜歡某個老師上課轉(zhuǎn)化為喜歡這門學科。那么如何才能營造良好的師生情感呢?
1：努力拉近與學生間的心里距離。
那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，想方設法拉近學生，縮短與學生的心靈距離，使學生從心靈深處接受你、認可你。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。
2：尊重、理解、寬容每一個學生。
教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
三：努力改進教學行為是學生主動學習的根本途徑
教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應讓學生參與教學全過程。教師教給學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。因此我們要努力學習新的教育教學理念，認真落實我校三環(huán)五步教學新模式，把課堂還給學生，讓學生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和建構過程。這樣，才會打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式;改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學觀念;對教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進學生學習，引導學生成功”;同時，變“教案”為“學案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，重視對學生學習方法的指導。并且在教學過程中，我們盡量落實“四不”原則：(1)學生自己能學會的，教師不教;(2)學生自己能探究的，教師不導;(3)學生自己能做出的，教師不啟;(4)學生自己能說出的，教師不引。這樣，學生才能樂于探究、勤于實踐，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”
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