怎么樣糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度
人生觀、學(xué)習(xí)成就感、行為習(xí)慣是影響一個孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的三大原因。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，希望對你有幫助
糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度方法1
1引導(dǎo)孩子理解寫作業(yè)的意義
對于孩子們來說，作業(yè)是日常學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。但是，作業(yè)常常也會成為孩子學(xué)習(xí)的障礙，很多孩子因為理解不了作業(yè)的意義而對其產(chǎn)生厭惡心理，甚至開始不愛學(xué)習(xí)。
2引導(dǎo)孩子一步一個腳印地學(xué)習(xí)
“不積跬步無以至千里”，學(xué)習(xí)是一點點的進步累積產(chǎn)生質(zhì)變的過程，每一次的進步也是一次經(jīng)驗的梳理。
3知錯能改是學(xué)習(xí)的必備技能
很多孩子在學(xué)習(xí)時常常會犯一些小錯誤，這些小問題如果不及時糾正或正視，就會為孩子的學(xué)習(xí)制造出許多障礙。有些孩子知錯不改、屢錯屢犯，不僅讓老師和家長急得團團轉(zhuǎn)，還降低了學(xué)習(xí)效率。
有些孩子倒是知錯就改，但是因為對錯誤的認識不夠，最終變成知錯難改。
4提升孩子的學(xué)習(xí)主體意識
其實，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。但是很多孩子往往沒有形成這一概念，在學(xué)習(xí)過程中總是依從于老師的教學(xué)，沒有發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性。因此，家長要有意識地引導(dǎo)孩子思考，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
例如，遇到學(xué)習(xí)問題鼓勵孩子獨立解決;面對學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，思考更多學(xué)習(xí)方法;孩子取得進步時給到恰當?shù)谋頁P和贊賞……
糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度方法2
第一：對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時，就會積極主動心情愉快地去學(xué)
比如說，孩子愛學(xué)數(shù)學(xué)，回到家總是先寫數(shù)學(xué)作業(yè)，并且不用我們管，但一寫語文作業(yè)他就不認真，開小差。還會對我們說不喜歡語文。一次他寫數(shù)學(xué)作業(yè)時 遇到一個字就問我：”媽媽，獲利是什么意思?“我趁機引導(dǎo)他：“如果不把語文學(xué)好，不認識字，看不懂題意，你就不會做數(shù)學(xué)題。學(xué)好語文是基礎(chǔ)。”所以說，做為家長我們應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
第二：受到老師或父母的鼓勵時學(xué)習(xí)勁頭就明顯提高
適時的表揚有利于調(diào)動孩子的積極性和培養(yǎng)孩子的自信心，這是激發(fā)孩子向前奮進的一個有效方法。但這畢竟是一種來自外部的動力，鼓勵就干勁十足，批評就提不起勁。孩子已經(jīng)漸漸長大，我們應(yīng)該逐步引導(dǎo)他正確認識表揚和鼓勵。只有這樣才能在任何環(huán)境下都能保持學(xué)習(xí)的動力。做為家長我們應(yīng)該多與孩子溝通，通過日常生活的點滴來讓他明白鼓勵與批評都是為了他的進步和成長的道理。在這方面我就做的不好，我很少表揚和鼓勵我的孩子，更多的是責(zé)備和批評。以致我的孩子缺乏自信心，更缺少學(xué)習(xí)的主動性。
第三：區(qū)分我要學(xué)習(xí)和要我學(xué)習(xí)
我的孩子回到家?guī)缀醵际窃谖业拇叽傧氯W(xué)習(xí)，從來沒有主動地去學(xué)習(xí)。這可能是我在孩子上學(xué)這三年中無意識地養(yǎng)成了孩子的這種習(xí)慣。剛開始上學(xué)時，因為孩子小，我總是替他安排“現(xiàn)在學(xué)這，一會兒看那”以致這三年來孩子一直是在我的安排下學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想想這完全是我的錯。所以我們應(yīng)該讓孩子自己做主學(xué)習(xí)，也就是說讓孩子形成“我要學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，自覺主動的學(xué)習(xí)，孩子一旦做了學(xué)習(xí)的主人，自覺得去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)成效我想就會很明顯的。
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