教育心理學(xué)學(xué)習(xí)技巧
知道了學(xué)習(xí)孩子教育心理學(xué)在形成科學(xué)世界觀、提高孩子教育效能、促進(jìn)專業(yè)化成長方面具有重要意義.專業(yè)化成長方面具有重要意義。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教育心理學(xué)學(xué)習(xí)技巧，希望對你有幫助
教育心理學(xué)學(xué)習(xí)技巧
1.描述性研究方法
常見的描述性研究方法主要有以下幾種：
(1)觀察法
觀察法是通過直接觀察教育教學(xué)過程并記錄下個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而了解學(xué)生心理的方法。在觀察中，研究者對觀察情景不加任何控制條件，不影響被觀察者的正常行為。
觀察法是教育心理學(xué)研究中最普遍、最基本的方法之一。這種方法使用簡便，可直接使用，也可結(jié)合其他方法進(jìn)行。觀察法記錄的材料比較真實，但是不夠精密，它不但需要觀察者具有敏銳的觀察力，善于從紛繁復(fù)雜的情景中捕捉所需的行為表現(xiàn)，同時還要進(jìn)行及時的記錄，觀察法只能了解學(xué)生心理活動的某些自然的外部表現(xiàn)，而不能對心理活動施加影響，了解其因果關(guān)系。
(2)調(diào)查法
調(diào)查法是通過多種方式收集調(diào)查對象的內(nèi)部心理、外顯行為等資料。調(diào)查法的途徑與方法很多，如通過面談的方式了解被調(diào)查者的情況，通過家訪了解學(xué)生平時在家的情況，通過作品對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析。調(diào)查法中使用最廣泛的是問卷法，它的優(yōu)點在于簡便易行，而且可以做到取樣很大，使研究對象具有廣泛性和代表性，克服小樣本資料所具有的推廣性不高的缺點，還可對獲取的資料進(jìn)行一定的統(tǒng)計處理。但是這種方法存在不夠嚴(yán)密和準(zhǔn)確的缺點，有時不能及時反映被調(diào)查者的心理變化，被調(diào)查者可能隱藏自己的真實想法，統(tǒng)計處理上也不夠精確。
(3)個案研究法
個案研究是對一個人或一組人的問題進(jìn)行研究的方法，有時也與縱向的追蹤研究相結(jié)合，系統(tǒng)記載被試某些心理活動的發(fā)展?fàn)顩r，某些教育心理問題產(chǎn)生與發(fā)展的原因，提出相應(yīng)的解決措施。這種方式比較適合于特例研究，如對智力超常兒童、特殊才能兒童、學(xué)習(xí)困難兒童及品德不良兒童的研究等。研究中要求對個案的材料收集齊全、詳盡，只有這樣，才能對所關(guān)心的問題提出中肯的意見。
(4)教育經(jīng)驗總結(jié)法
教育經(jīng)驗是指教育工作者對自己平時工作經(jīng)驗的總結(jié)，以獲得對有關(guān)教育心理學(xué)的一些現(xiàn)象的理解。在教育教學(xué)之中，由于教師接觸學(xué)生的機會較多，對學(xué)生的情況比較了解，教師通過自己在教育教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行觀察、了解能夠總結(jié)出一些帶規(guī)律性的東西，而這些總結(jié)出來的感性的知識又可以在教育教學(xué)工作中得到進(jìn)一步的驗證或修訂。教育經(jīng)驗總結(jié)是教育工作者常用的一種方法，采用這種方法的質(zhì)量與教師自身的理論修養(yǎng)水平有關(guān)，教師的理論修養(yǎng)水平高，則可總結(jié)出教育心理學(xué)中一些帶規(guī)律性的東西，否則容易出現(xiàn)只談現(xiàn)象，而不能上升到一定理論高度的毛病。
2.實驗性研究方法
采用描述性研究方法，我們可以得出兩個變量之間存在一定的相關(guān)關(guān)系，從而為我們通過一個變量預(yù)測另一個變量的變化提供一定的依據(jù)，但相關(guān)關(guān)系不是因果關(guān)系，而且描述性研究所得到的材料數(shù)量化程度不高，難以精確揭示變量之間的關(guān)系，這就需要實驗性研究方法了。它是指實驗者有意控制某些因素，以引起被試的某些心理現(xiàn)象的方法。
實驗法主要有實驗室實驗法和自然實驗法。實驗室實驗法是在專門的實驗室內(nèi)利用一定的儀器進(jìn)行心理實驗，通過實驗獲得人的心理現(xiàn)象的某些科學(xué)依據(jù)。教育心理學(xué)的某些研究，如對記憶、字詞識別的影響因素等，均可利用先進(jìn)的移動視窗、眼動儀、速視儀等器材在實驗室進(jìn)行科學(xué)研究。實驗室實驗的主要優(yōu)點在于它的控制比較嚴(yán)格，所獲得的數(shù)據(jù)可重復(fù)性高、比較可靠，結(jié)論經(jīng)得起檢驗。但實驗室實驗也具有一定的局限性，它有把教育心理學(xué)中的很多心理現(xiàn)象過于簡化之嫌。在教育心理學(xué)研究中，采用更多的是自然實驗法。
教育心理學(xué)備考建議
(一)教育心理學(xué)概述
根據(jù)華圖招教事業(yè)部對今年來的考題幾年的試題研究，建議考生在復(fù)習(xí)概述部分時重點復(fù)習(xí)教育心理學(xué)發(fā)展部分的內(nèi)容。著重關(guān)注教育心理學(xué)的創(chuàng)立、發(fā)展各階段一些教育心理學(xué)家的理論觀點、代表著作以及言論、稱號等。這部分知識點多以選擇、填空、判斷等形式出現(xiàn)，對于考生來講較為簡單，主要考察學(xué)生對知識點的識記水平。
(二)心理發(fā)展與教育
這部分的內(nèi)容主要包括身心發(fā)展概述、認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展以及個別差異與因材施教等四個方面。這四個方面的知識都非常重要，各知識點都是?？純?nèi)容。在以往的招教筆試中，各種題型也都曾出現(xiàn)過。
根據(jù)試題分析，身心發(fā)展概述部分多以選擇、填空、判斷等題型出現(xiàn)，但其中的青少年身心發(fā)展規(guī)律知識點亦會以簡答、論述或案例分析等形式考查考生對此知識點的把握。認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展等部分近幾年的題型多為選擇、填空、判斷等小分值題目，但不排除會以簡答等形式考查考生對相關(guān)知識點的掌握。因為相關(guān)理論如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、埃里克森的人格發(fā)展階段論在教育心理學(xué)中居于重要的位置，對教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，此類知識點亦可作為案例分析的答題依據(jù)。個別差異與因材施教部分除氣質(zhì)易于以案例分析或論述等形式出題，其它知識點一般易出現(xiàn)小分值題型。
(三)學(xué)習(xí)心理
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，相應(yīng)的，教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)習(xí)理論對學(xué)生開展有效的教育教學(xué)活動，因此這部分內(nèi)容的重要性是不言而喻的!
學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)遷移和知識的學(xué)習(xí)等四個部分的內(nèi)容。其中前兩者尤為重要，相關(guān)知識點在試題中出現(xiàn)的概率較大，題型也較為靈活。因此，對于相關(guān)的實驗結(jié)論及理論知識要做到銘記于心。后兩者的內(nèi)容也不容忽視，在考試中多以小分值題目出現(xiàn)，多考察考生對相關(guān)知識點的理解。
(四)態(tài)度與品德的形成
這部分內(nèi)容需要重點關(guān)注良好的態(tài)度與品德的培養(yǎng)這部分的內(nèi)容，在考試中經(jīng)常與德育相結(jié)合考察考生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力，考生可結(jié)合德育進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(五)心理健康教育
復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容時，考生要做到熟記學(xué)生常見的一些心理健康問題的專業(yè)術(shù)語、行為矯正的方法、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法和心理評估等方面的知識。這些知識點多以小分值題型出現(xiàn)，考察考生對相關(guān)專業(yè)名詞的理解。
(六)教師心理
這部分內(nèi)容的知識點較少，易出現(xiàn)小分值題型，考生在備考過程中可重點關(guān)注部分知識點，如教師期望效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng))的實驗及相關(guān)理論、教師成長與發(fā)展的基本途徑、專家型教師與新教師的區(qū)別等。
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