如何提高學習物理的興趣
如何提高學習物理的興趣
興趣是需要的基礎上產生的，是個體力求認識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，表現為從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，下面學習啦小編收集了一些關于提高學習物理的興趣的方法，希望對你有幫助
提高學習物理的興趣：實驗法
1.親手演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思考的欲望。
例如，在講授"大氣壓"一節(jié)時，用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙(防止燒裂瓶底)的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2.升級實驗，魔術導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節(jié)課的前半段，學生情緒高昂，精力健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗升華的魔術，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講平面鏡成像時，用澆不滅的蠟燭引入新課，使學生驚訝，產生好奇心，在好奇心理的驅使下進入聽課角色。并從課堂中體會物理現象的奧妙，從而產生學習物理的興趣。
3.摒棄平淡創(chuàng)造驚險刺激，激發(fā)學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯，有了好奇心，學生才會有興趣，才會把問題從根本上解決。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授安全用電時，腳下踩著絕緣板，用一只手接觸火線。很多學生都替老師擔心，生怕老師會觸電，實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什么"作好準備。
4.簡化實驗結構，避免分散學生的注意力
實驗裝置力求簡單，是為了排除復雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要。例如再講重力勢能的影響因素時，讓同一鉛球從不同的高度下落，觀察掉下后留下的痕跡，然后讓不同的鉛球從同一高度落下，觀察掉下后留下的痕跡，通過對比掌握影響重力勢能的因素。
5.自己動手體會，體會樂趣
人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關知識，記憶深刻。
例如再講生活中的透鏡，我安排了自制照相機模型，簡單易做，讓學生從自己的成果中體會照相機的成像過程及成像性質，體會獲得成功的喜悅，加深了印象。
6.物理實驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的美妙與和諧
根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯系起來。通過實驗，使學生聯想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。例如在講流體壓強和流速的關系時，安排學生做吹紙實驗體會，并結合乘疾駛的火車，從窗口扔出去的塑料袋又飛回來，使學生通過實驗體會生活中的一些不可思議，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
提高學習物理的興趣：教學法
1.建立平等，敢做敢言
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。
2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生
教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現在專業(yè)知識的水平，同時還表現在語言表達能力和溝通能力所表現出來的美的教學魅力，更是青少年學生內心產生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。
再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。外質改變，不變在里?？偨Y起來，熱電光聲力。”學生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。
3.將知識應用于游戲中，提高興趣
一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數字信號時，學生平時很難接觸，于是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之余，體會二者的區(qū)別。模擬信號：采用傳統(tǒng)的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數字信號：選一男一女，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數字信號的優(yōu)越性。
4.多創(chuàng)造學生成功的機會，增強信心
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創(chuàng)造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
5.競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣
合作與競爭既相互聯系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現競爭而不傷和氣我采用娛樂節(jié)目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。
提高學習物理的興趣技巧
一、利用物理實驗來提高學生的學習興趣
物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。教師應充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展，也可以在課堂下開展;可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用紙張和鋼筆做慣性實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼藥水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，而且對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。
二、通過聯系日常生活生產來提高學生的學習興趣
在物理教學中聯系生活、生產實際，不但能使學生學以致用，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片，問學生：“坐在哪里感覺比較舒服?”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關”的結論。又如在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學生都采用四舍五入的方法處理計算結果，得出答案是16個。教師再問：“用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理?”這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發(fā)，不能生搬硬套的原則。
三、以富有感染力的語言來提高學生的學習興趣
教學是一門語言藝術。事實證明，教師教學語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學生的印象，而且教師本人能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，在講勢能時向學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你感覺怎樣?而如果是頭頂上的電風扇落下呢?你會怎樣?”由此說明物體的勢能和質量有關。又如，在講勢能和相對高度有關時，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，會收到良好的教學效果。
四、用比喻的語言來提高學生的學習興趣
在教學語言中運用比喻，往往能促進學生的理解，從而增強學生的興趣。如在講光的反射定律時，是不能將“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”的，但若直接告訴學生這個要求，學生不僅難以理解，而且很難記住。這時可以舉例：父子兩人十分相像，我們只會說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，因為先有爹，才有兒子，我們只會說后來的像先來的，而不會說先來的像后來的。又如，在熱現象學習中，學生經常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，能將張三說成粗人，將李四說成細人嗎?這種有趣的比喻學生很容易接受。
五、授以有效的學習方法，提高學生的學習興趣
學生掌握了學習方法，有助于他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發(fā)學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規(guī)律可總結為“一倍焦距看虛實，內虛外實;兩倍焦距看大小，外小內大”，而力和運動的關系可總結為“動者無力勻動，靜者無力永靜;衡力等于無力，動靜參照而定;動態(tài)變化必受力，受力未必是動因”。當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。
六、采用情緒激勵手段來提高學生的學習興趣
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，如果學生獲得了成功，就會產生愉快的情緒;反復成功，就會促成學習興趣。因此，在物理教學中，教師應根據學生的學習情況，設計一些經過一定的努力能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助。同時，要注意及時抓住學生的成功之處給予鼓勵。常用的激勵語言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等，可針對實際情況使用。
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