孩子學(xué)習(xí)講條件怎么辦

　　有不少家長反應(yīng)過,讓孩子去學(xué)習(xí),去寫作業(yè),孩子總喜歡以講條件來換取學(xué)習(xí)。孩子越來越愛講條件怎么辦?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于面對孩子學(xué)習(xí)講條件的方法，供你參考。

　　家長要反思自己以往的做法

　　是不是自己為了讓孩子做一件事情、完成一種任務(wù)、達到一個目的，就給孩子提出一個，交換條件”，如“好好學(xué)習(xí)、做作業(yè)，就獎勵5元錢”等。如此，反反復(fù)復(fù)，時間一長孩子也就逐漸學(xué)會了“以其人之道，還治其人之身”。當(dāng)他們要達到一定目的的時候，也會對家長提出“交換條件”。而家長對孩子的每一次妥協(xié)或滿足，都會強化孩子的”條件意識”。所以，在教育孩子的過程中，盡量讓孩子在“無條件”狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、做事。長此以往，孩子就習(xí)慣于這種狀態(tài)，該干什么干什么，而不是附加條件。

　　家長要講明道理，激發(fā)內(nèi)在動機

　　有的家長不好好思考孩子學(xué)習(xí)、做事的意義和道理?？傆X得給點小的“刺激”便會引起孩子的反應(yīng)，這可能會暫時起作用，但不會長期持續(xù)下去。因為心理學(xué)上有個外部動機和內(nèi)部動機的問題。

　　大家不妨看看下面的故事：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人實在難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦，”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了。

　　在這個故事中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

　　這就是人們說的德西效應(yīng)，在家庭生活中時有顯現(xiàn)。比如，父母經(jīng)常會對孩子說:“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢”“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。

　　家長們也許沒有想到，正是這種不當(dāng)?shù)慕粨Q條件和獎勵機制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點點地消減了，造成了不給條件、不滿足自己，就不做的局面。于是家長讓他們學(xué)習(xí)、做事，他就要向家長提條件，造成了家長的被動局面。

　　因此，家長應(yīng)講清學(xué)習(xí)、做事的意義和相關(guān)的道理，引導(dǎo)孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學(xué)習(xí)、做事的感情和興趣，增強孩子對學(xué)習(xí)本身的動機，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣，這種來自內(nèi)部的動機會持續(xù)推動他們的學(xué)習(xí)、練琴及做別的事情。

　　少物質(zhì)刺激，多精神獎勵

　　孩子小的時候，有時給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，確實能起到一定的作用，但隨著孩子一天天長大，知識的不斷增長，精神世界的豐富，家長在精神上的鼓勵可能就顯得更為要。

　　孩子講條件，基本上是物質(zhì)條件，若不斷滿足，長時間會不斷刺激他的物質(zhì)欲望，專注于“物質(zhì)享受”而不是學(xué)習(xí)。更有甚者，物質(zhì)欲望膨脹，導(dǎo)致違法犯罪。因此，要多倡導(dǎo)精神鼓勵，如擁袍、撫摸、口頭夸獎等等，擁抱本身會換來孩子的妥協(xié)，這種妥協(xié)與物質(zhì)換來的妥協(xié)不同，往往是有益的，因為擁抱傳達的信息是我相信你能做得好，你也有責(zé)任做得好。