如何培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　態(tài)度決定一切，老師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，希望對你有幫助。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　心理學(xué)家認為，興趣是探索某種事物或進行某種活動的傾向。興趣也是求知的起點，是思維的培養(yǎng)和能力的提高的內(nèi)在動力。興趣既可以激起情感，培養(yǎng)意識感，也可以喚起學(xué)生某種動機。動機越強烈，其行為也越明顯。

　　在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，在某種意義上說就是引導(dǎo)學(xué)生的需要與學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的離不開學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動機是完成學(xué)習(xí)過程的動力，動機來源于學(xué)生本身的需要和外部條件的刺激。也就是說，有了需要產(chǎn)生，再有外部條件，就可以去行動。在教學(xué)過程中，教師要挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，要結(jié)合生活與知識的滲透點。一旦學(xué)生認為學(xué)有所用，那自然就能進入“想學(xué)——學(xué)會——更想學(xué)”的良性循環(huán)了。”這樣的學(xué)習(xí)動機一旦發(fā)揮作用，它就會給人以能量，對自己的目標產(chǎn)生極大的積極性，使注意集中，思維敏捷，進行著持久而頑強的學(xué)習(xí)。借著心理學(xué)動機原理為依據(jù)，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，試從以下幾個方面就如何培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度這一問題，談點粗淺認識。

　　一、加強學(xué)習(xí)目標教育，培養(yǎng)成就意識

　　在教學(xué)中,教師幫助學(xué)生制定與選擇學(xué)習(xí)目標很重要。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理看,學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識時,學(xué)習(xí)成果已觀念地再現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,也就是在頭腦中有初步預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,成為進而學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,就是圍繞這個預(yù)期的成果選擇學(xué)習(xí)方法、安排學(xué)習(xí)過程的。許多成功的教學(xué)經(jīng)驗表明,好的學(xué)習(xí)效果開始于清晰表述的目的,然后組織適合于目的的學(xué)習(xí)方法、材料與經(jīng)驗,學(xué)生在學(xué)習(xí)時一方面記住所要達到的目標,一方面集中力量走好每一步,使學(xué)習(xí)手段與學(xué)習(xí)目標聯(lián)系起來。經(jīng)過對部分學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),那些學(xué)生學(xué)習(xí)差的主要原因是,在學(xué)習(xí)每一課書時心中沒有一個明確的目的,別的同學(xué)在讀書,他們也在讀書,別的同學(xué)在寫,他們也在寫,就是不明白為什么讀、為什么寫。他們在學(xué)習(xí)中始終處于被動地位,教師提一下,他們便動一下。如此循環(huán)下去,他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性便被泯滅了.學(xué)習(xí)成績也就沒有辦法跟上來。 在教每課書時,幫助學(xué)生自己主動地確定學(xué)習(xí)目標,對教師確定教學(xué)目標也有幫助的。不過需根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的目標。

　　二、對學(xué)生一視同仁，激發(fā)學(xué)生的自信心

　　不論是在日常的教學(xué)工作中，與學(xué)生的談話交流中，或只是平日里觀察學(xué)生過程中，我都發(fā)現(xiàn)在如今的學(xué)生中缺乏自信已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。許多基礎(chǔ)還算不錯的學(xué)生因為自信不足，缺乏繼續(xù)進取勇攀知識高峰的決心。更多基

　　礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則由于自信心長期受到壓制，從而失去了獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就必須從幫助學(xué)生樹立自信心做起。在教育工作中，老師對學(xué)生一視同仁非常重要。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，分數(shù)往往用來作為評價學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而成績差的卻被冷落到一旁，實際上，無論成績好的、中等的。差的同學(xué)，都或多或少存在著一定的壓力，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一取得好的成績時，顯得比較自信，但一遇到波折就情緒低落，他們怕失敗，怕別的同學(xué)超過自己;成績中等的想上進卻難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡;差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想脫掉后進生的帽子，將學(xué)習(xí)成績搞上去，但常覺得力不從心，失敗過多更是缺乏自信，基于這種情況，教師不能僅把目光聚集在部分成績好的學(xué)生身上，而應(yīng)面向全體學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感去關(guān)心愛護每一位學(xué)生，無論哪一層面的學(xué)生，當他們感受老師在關(guān)注著他們，并對他們寄予厚望時，學(xué)生會更勤奮，自信心也會增強，對于后進生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息，注意到他們的每一點進步，鼓勵他們每一個細微的成功，從而幫助他們建立自信心。

　　二、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流使學(xué)生感到利用原有的知識技能無法解決新出現(xiàn)的問題，從而逐漸產(chǎn)生解決困惑的心理需求。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，能使學(xué)生在注意力最集中，思維最活潑狀態(tài)中進行嘗試學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過多年的教學(xué)實踐深刻體會到，若能充分利用生活事例、故事、新聞和物理實驗等精心擇優(yōu)創(chuàng)設(shè)針對性強的問題情境，靈活運用提問技巧，激發(fā)興趣、啟迪思維、增強學(xué)習(xí)能力的功效，將極大提高課堂提問的有效性。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標。

　　每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生的認知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以教學(xué)中既要圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境要有直觀性。

　　教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和實踐能力。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　3、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

　　“數(shù)學(xué)課程標準”指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，是學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效的參與學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境，可以促使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極地情感體驗，這種情感表現(xiàn)為對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對老師的熱愛。

　　三、要適時的給學(xué)生創(chuàng)造成功的滿足感，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”我在上課時常編排一些難易程度不同的問題，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生給予完成，使他們在課堂中常有成功的感覺，讓他們不怕學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，心中保持著自信。

　　四、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生及時了悟解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加強其進一步學(xué)習(xí)的動機。因為知道學(xué)習(xí)結(jié)果后，學(xué)生既能看到自己的進步，提高學(xué)習(xí)熱情，增強努力程度，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤，爭取更好的成績。為此，教師應(yīng)盡可能及時地批改當天的作業(yè)或卷子，并盡可能及時發(fā)還及時講評。學(xué)生對剛做過的題目往往記憶猶新，并渴望很快了解學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)積極性高，進步就快。也就是說，反饋的時間越短，效果越高，相反，不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，就缺乏學(xué)習(xí)的激勵，進步就越慢。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，等級或分數(shù)往往不及恰當?shù)亩陶Z評定的效果好，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果打分或評定的同時，給予適當?shù)亩淘u有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果等作出全面的評定，因此教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果寫一些評語來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　五、開展競賽活動，有效利用獎賞手段

　　競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種有效手段，通過競賽活動，學(xué)生的成就感會更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會有所增加。有效利用獎賞也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的較好手段，例如在數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中，老師出幾道有層次性的題目，并說明老師當場批改，當場獎勵，能受到老師當場批改的同學(xué)都能較早完成題目。通過這一活動能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般來說，表揚、鼓勵，比批評和處罰更能激發(fā)學(xué)生的積極性。因此開展競賽活動，再利用獎賞手段推動學(xué)生學(xué)習(xí)為契機。 而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的價值，以產(chǎn)生和促進學(xué)習(xí)的自覺性。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生自我激勵

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地激勵自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。曾經(jīng)有一位優(yōu)秀的教師，他在一個學(xué)期內(nèi)就把一個全校成績最差的班級帶到了全校第二名的好成績。當有人問他是怎樣教這些所謂的差生的，這位教師是這樣回答的：“事實上，我并沒有做什么特別的補習(xí)，我只是每天上課前對我的學(xué)生們說‘你們每個同學(xué)都可以取得好成績，只要你每天督促自己多做一道題，多背一個單詞，多考一分。’事實上，我的學(xué)生們每天就向著這個小小的目標不斷前進，一個學(xué)期下來，成績自然就上去了。”確實如此，激勵孩子其實很容易，只要適時鼓勵孩子，讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺，孩子的自我激勵也就產(chǎn)生了。

　　綜上所述，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)進步與否，掌握科學(xué)知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識的增長、智力的發(fā)展，與思維、情感、意志的培養(yǎng)是分不開的。因此，我們只有通過各種有效的途徑充分培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，在智力、能力、意志等各方面得到和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)動機的激活劑是完成學(xué)習(xí)過程的動力因子，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一旦得到培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平定能提高，學(xué)習(xí)效果定會理想。