如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在課程改革的今天,學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須從細節(jié)開始,如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分析培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因及方法,供你參考。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、為學(xué)生終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能關(guān)系到人一生的命運。離開校園以后,人在知識的海洋里能遨游多遠多深,很大程度上是在校園期間所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定的。那些在學(xué)校里養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,在新知識新事物面前就會去主動探究,就會研究出杰出的成果,就會出人頭地。他們或者成為企業(yè)家,或者成為某方面的專業(yè)人才。
2、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使教學(xué)事半功倍。學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,真正實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,絕大多數(shù)知識能夠通過學(xué)生自主探究完成,還有一小部分學(xué)生自己研究不出來。通過和同學(xué)們一起探究,集思廣益,基本上所有問題都能得到解決。老師只對疑難問題進行點撥,講清知識間的區(qū)別與聯(lián)系就行了。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時間,又提高了課堂效率。
二、需要培養(yǎng)哪些方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多,筆者在教學(xué)實踐中主要培養(yǎng)了如下幾個方面的習(xí)慣。
1、自主探究的習(xí)慣。就是在新知識學(xué)習(xí)之前,學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己能學(xué)會的知識都學(xué)會。
2、合作探究的習(xí)慣。學(xué)生在自主探究的時候,有一些較難問題自己獨立解決不了,就讓學(xué)生在課堂上和同學(xué)們分組合作探究。通過共同想辦法,使問題得到解決。凡是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)能解決的問題教師堅決不講,都讓學(xué)生通過合作探究來完成任務(wù)。
3、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。寫作業(yè)時要用“心”去做,不能想別的事,尤其是不能看著電視寫作業(yè)。要認真審題,認真書寫。
4、互相幫助的習(xí)慣。幾乎每個班里都有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,這部分人如果學(xué)不好,就會影響整體水平的提高。這就要注重培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的習(xí)慣。通過“兵教兵”使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。
5、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不用老師安排,學(xué)生就能有秩序地自覺學(xué)習(xí),而且是心里想著學(xué)好,基本上能達到老師的要求。
只要將以上學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來,教學(xué)過程就會事半功倍,教學(xué)成績就會名列前茅。那么怎樣培養(yǎng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,方法多種多樣,實踐中筆者主要采用了以下方法。
1、拿起表揚的武器,對處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行助長。對那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進行表揚,例如對那些還沒有講解就已經(jīng)學(xué)會知識的同學(xué),上課敢于進行爭論的同學(xué),作業(yè)書寫特別認真的同學(xué)進行表揚鼓勵,介紹他們是怎么做的,并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時候,就會發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來越多。再通過引導(dǎo)這些良好習(xí)慣就會成為學(xué)生的自覺行動。
2、“先學(xué)后教,先練后講”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的金鑰匙。不少老師說,你班的學(xué)生好,能一直堅持自學(xué),俺班的學(xué)生不行。其實不是哪個班行,哪個班不行,而是教師教學(xué)方法上有問題。從九十年代末開始,筆者
一直堅持采用“先學(xué)后教,先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué),要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨立學(xué)會的知識就上課討論,合作解決。老師只對疑難問題進行點撥,然后再讓學(xué)生或自主完成,或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識,不是自學(xué),就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高,久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、“有布置有檢查有措施”。無論是課堂作業(yè),還是課后作業(yè),只要布置了就必然進行檢查,對完成好的給予表揚鼓勵,對不認真的提出整改意見,但不能生硬的批評,而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業(yè),學(xué)生無論說的對錯都不進行批評,并且對大膽發(fā)言的同學(xué)進行表揚鼓勵,表揚他們敢于大膽表達自己意見的精神。這樣學(xué)生錯題不再有顧慮,對其表達出錯誤的意見不但不批評還表揚,學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個好處,徹底避免了機械、重復(fù)的作業(yè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要有一個“教-扶-放”的過程。學(xué)生的習(xí)慣很多,未教之前就有若干,但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習(xí)方式,能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的習(xí)慣學(xué)生原來沒有。要對其進行指導(dǎo),有一個“教-扶-放”的過程。“教”就是教著學(xué)生怎樣預(yù)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),遇到不會的問題怎么解決,怎樣才算認真完成作業(yè)。“扶”就是在前一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察學(xué)生的活動,對出現(xiàn)的偏差進行指導(dǎo)。“放”就是學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成習(xí)慣,就可以大膽地讓學(xué)生獨立活動。這時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
5、通過建立班內(nèi)機構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我所任教的班級里,設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個大組長。每一個大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)設(shè)組長。每一張桌子上設(shè)桌長。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習(xí)效率,凡是自己能解決的問題,就由自己獨立解決,同桌能解決的問題就由同桌解決,學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關(guān),每一種習(xí)慣有示范,有學(xué)習(xí)榜樣,有追趕目標(biāo)。同時把全班同學(xué)分為三層,科代表、大組長、和學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的小組長等同學(xué)為一層,稱為大組長級的同學(xué)。小組長、桌長等同學(xué)為一層,稱為小組長級的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個學(xué)生或?qū)W習(xí)小組有問題都有具體人員負責(zé),什么級別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響,最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每逢第一節(jié)是我的課,學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習(xí)了。有的老師看到這種情況就說:“他老師在家一發(fā)動摩托車學(xué)生就進教室學(xué)習(xí)了”。這種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢?有時上課時故意晚進教室,對在認真學(xué)習(xí)的同學(xué)進行表揚,并告訴他們老師就喜歡“自覺”學(xué)習(xí)的同學(xué),學(xué)習(xí)不用老師管著,就應(yīng)該象那些自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣,自覺地學(xué)習(xí),主動地學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)經(jīng)常進行表揚。這種思想灌輸多了,受表揚的同學(xué)越來越多,自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來越多。自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的場面也就出現(xiàn)了。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問題。
1、不要同時培養(yǎng)太多習(xí)慣。有的人想一口吃成胖子,把所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時培養(yǎng),結(jié)果各個方面相互干擾,導(dǎo)致效果不好。當(dāng)然習(xí)慣培養(yǎng)太單調(diào)也不好,要在學(xué)生能接受的前提下,進行立體培養(yǎng)效果會好些。
2、忌“黑瞎子掰棒子”式的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣可以一個一個地培養(yǎng),也可以同時培養(yǎng)幾個,但絕不可以培養(yǎng)了這個忘了那個。培養(yǎng)的習(xí)慣要經(jīng)常運用,最終形成習(xí)慣網(wǎng)絡(luò),使我們的學(xué)生各個方面都有好習(xí)慣。
3、善待出現(xiàn)錯題的同學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤在所難免。如果出現(xiàn)錯誤就進行批評,就會在討論和回答問題的時候裝腔作勢,假裝會了,學(xué)生發(fā)言的積極性就會降低,就不敢說真話。事實上回答出一個錯誤的問題正好提供了一個討論的機會。對他為什么會這樣回答,根源出現(xiàn)在什么地方弄明白,對學(xué)生更有好處。
4、莫怕影響教學(xué)成績。在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中,短時間內(nèi)可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,但一段時間下來,不但會趕上,而且還會超過原有的水平。再說教學(xué)成績并不比培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要。
5、要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。記得自己在上學(xué)的時候,絕大多數(shù)問題通過看書就能明白?,F(xiàn)在的學(xué)生又何嘗不是這樣。有不少老師往往不放心,把問題放給學(xué)生怕學(xué)不會,怕囫圇吞棗,怕生搬硬套,因此不敢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實,這些耽心沒有必要,學(xué)生自己學(xué)會的知識理解更深,自己學(xué)會的知識更容易溶入到腦海中的知識網(wǎng)絡(luò)中去,更有利于知識的掌握。
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要有耐心,要有持之以恒的態(tài)度。有的老師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候,少則一節(jié)課兩節(jié)課,多則一兩個星期,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒培養(yǎng)起來就說什么“朽木不可碉也”,學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能培養(yǎng)起來。有那些時間還不如講幾個題管用。甚至有人說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等于耽誤時間。這是一種急功近利的思想,是要不得的,是不科學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的過程,短時間很難見效益,但是一旦培養(yǎng)成功,那么不但能提高教學(xué)成績,更難能可貴的是讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),將會有重要的社會效應(yīng),這是我們教學(xué)的根本所在。