如何提高學生學習英語興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。學習英語重要是提高學習英語的興趣。下面學習啦小編整理了如何提高學生學習英語興趣分析范文，供你參考。
如何提高學生學習英語興趣篇一
1.生動活潑的課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵
布魯納說“對學生最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終。教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，充分考慮各個環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經(jīng)久不衰。
(1)精心鉆研教材，多創(chuàng)設(shè)情景教學
小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課的時候盡可能地把這些語言教材放入各種實際的情景中去，使學生覺得一節(jié)課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
(2)適當增加課外知識，擴大知識面
針對學生好學的心理，我們在完成教學的基礎(chǔ)上，適當擴大課外知識。例如：我們在學習三年級下冊Unit 6 A部分的Let’s say時，可以多給學生介紹這些國家的知識和風俗習慣，擴大學生的視野，了解西方文化。
(3)注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊
我們悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內(nèi)容是非常熟悉的。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時就能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而逐漸增加，學生的積極性就會大大加強。
(4)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵實踐
積極鼓勵學生用英語交談，通過交談，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高他們學習英語的興趣。
力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機的結(jié)合起來，力爭做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，直達主題的效果。
2.設(shè)計和開展豐富多彩的課外活動
結(jié)合學生的實際情況和教材內(nèi)容開展豐富多彩的課外活動，用游戲的方式來展現(xiàn)語言知識的能動作用，使學生在輕松活潑的活動中得以掌握，從而增強語言的真實性和趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣，達到提高教學效率的目的。
(1)授課與游戲相結(jié)合，使教學內(nèi)容輕松易學
教授新課時，常穿插一些游戲，如：角色表演、單詞接龍、拼單詞比賽等。使學生能在愉快的游戲中不知不覺地學習。如：教對話We have a new friend today。我讓學生扮演新同學，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了知識。
(2)操練與游戲相結(jié)合，使教學效果顯而易見
操練時結(jié)合游戲能得到很好的效果。如：在學習動物時，設(shè)計了“歌曲”，把單詞利用歌曲唱出來，學生既學的輕松，同時也掌握的好。
(3)復習與游戲相結(jié)合，使教學效果更為顯著
復習時開展游戲活動是一種很有效的方法。如：在復習1-20的數(shù)字時，我們讓學生單來她們喜歡的毽子，一邊踢，一邊數(shù)，這樣學生不既掌握了知識，而且也體會到了在玩中學的樂趣。
實踐證明，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛，運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且還是提高教學效率的重要因素之一。
二、建立新型的合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系
1、尊重學生，轉(zhuǎn)換角色
徐特立說過：“教師和學生，一切都是相互的平等的關(guān)系，
用中國的老話來說，叫做“教學半”(教者學者各負一半責任，就沒有資產(chǎn)階級的所謂教師本位或?qū)W生本位的對立)，或“教學相長”，在教和學的當中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。”新的師生關(guān)系，要求教師理解學生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教學中的角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)型的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代型的“良師益友”。
2、建立正確的評價體系
正確的學習評價能促進和維護學生的心理健康。對學生的學習評價應(yīng)包括三個方面：一是評價要準確地反映學生的學習狀況：二是評價要從多個方面反映學習的狀況：三是評價要有鼓勵性，要能夠促進學生在學習上做進一步的努力。正確的學習評價可以有效的激發(fā)學生學習的動力，能夠使學生體會到學習的歡樂，增強學生的學習興趣，這種學習的歡樂和對學習的興趣，又可遷移為對生活的熱愛和更為進取的人生態(tài)度。同時也能使學生認識到自己在學習中的不足，學會多角度地積極地評價自己。
少批評，多鼓勵。作為教師，我們在教學過程中要用豐富多樣的語言對學生進行表揚。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 教師給予學生熱情肯定的評價，能無形地鼓勵學生，從而使學生感受到學習的樂趣，增加了學習的自信心。
總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，對培養(yǎng)學生的積極情感、全面提高教學質(zhì)量具有深遠意義。只要我們英語教學的內(nèi)容和方法能夠激發(fā)學生的興趣，就為我們打開了一個新的世界的大門，使他們不僅站在門外好奇的窺探，而且急于進去看個究竟，讓我們早一點把這把鑰匙交在他們手里吧!
如何提高學生學習英語興趣篇二
一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系
俗話說：“親其師而信其道。”科任老師對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。中學生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給們們創(chuàng)設(shè)成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的?！o論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應(yīng)該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：“民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。”
二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。
由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態(tài)的句子，讓學生理解時態(tài)的意義，最后再歸納所學過的時態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領(lǐng)，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：
(1)構(gòu)詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
(3)按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
三、采用形式多樣的新課導入
Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。例如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上寫下所引的話，接著，問學生“Do you know who said it?”一些預習過課文的學生馬上說：“Lincoln”。趁此，在黑板上寫下課題“Abraham Lincoln”。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發(fā)生了濃厚的興趣。
1. 利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
2. 問題導入 教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
3. 學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生自覺鉆研教材的積極性。
4. 展開想象 教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。
5. 介紹背景 如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內(nèi)容，或者作者生平就能使學生產(chǎn)生興趣。
6. 開展游戲 游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。
四、運用直觀、情景、交際的“三和一”手段進行教學，激發(fā)興趣
“教學的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞!”從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發(fā)，設(shè)法捕捉一切能激發(fā)學生興趣的契機，每周三節(jié)英語課，使學生學習英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了“洋腔洋調(diào)”，使他們置身于一種良好的語言環(huán)境下，經(jīng)過一段時間有計劃、有步驟、反復堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應(yīng)能力增強，自然激發(fā)了他們的學習興趣。
在課堂教學中我還注意創(chuàng)設(shè)情景，將學生置身于情景之中，在自覺和不自覺狀態(tài)中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，我把每課的Speaking創(chuàng)設(shè)情景，讓學生即興表演，如在學習第一冊第十課句型Please give me……(an orange，apple……) Here you are. Thank you.后，我就請學生們自己準備了orange,apple,banana,sweet 等實物,讓學生進行分組表演進行比賽,對于表演優(yōu)勝小組，以打紅星給予鼓勵，這樣孩子門興趣盎然，躍躍欲試，從而創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。
在教學中，我還采用了簡筆畫情景教學法，就是用簡筆畫為課文情節(jié)提供情景，要求學生圍繞情景開展交際活動，如在教第一冊第十六課句型時，我先在黑板上畫了一幅簡筆畫，然后要求學生各自用自己的語言來說明簡筆畫的情景，經(jīng)同學們的積極思維，呈現(xiàn)了以下幾組對話。
1、What’s this?
2、Is this a pen?
3、Is it your pen?
4、What colour is the pen?It’s red.
5、Is your new pen green?No， it isn’t. It’s red.
通過以上對學生活動為主的情景對話，學生較容易地掌握句型，同時他們的聽說能力也在大量的語言實踐中得到了提高，又如在教學字母O與Q時，這兩個字母形狀相似，因此我在教學中除了強調(diào)O與Q不同點在于O沒有一點，而Q還有一點，我還在黑板上畫了一幅簡筆畫，說明O與Q是兩兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因為姐姐是長辮子的。通過這樣的教學，激發(fā)了學生的學習興趣，還加深了對這兩個字母的記憶。
實踐證明：運用直觀、情景、交際“三合一”的手段進行課堂教學，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生運用語言能力的最佳途徑。
五.善于總結(jié)，并在授課中加入快樂元素。
詞組記憶中的樂趣：以往有些學生不愿背詞組，認為太花工夫而往往不見實效。我想語言還是要靠一定的積累的?？扇绾尾拍茏儥C械的記憶為有趣的背誦呢?如當學生在背catch a cold (患感冒)時，我有意請學生猜一個謎語Heat or cold ,which runs faster?(冷和熱，哪個跑的更快?) 此時，學生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，可是這時興趣卻被激發(fā)起來了，這時我拋出了catch a cold 這個詞組，我想聰明的學生稍加思索就可以結(jié)實了。因為我們可以catch a cold ,但我們從不曾catch a heat,所以謎底應(yīng)該是Heat runs faster .這種方法起到了很好的效果，學生也發(fā)出了會心的微笑。我想他們會永遠記得這個詞組。
詞組記憶的舉一反三：學生學過be filled with(被…… 注滿)，該詞組的構(gòu)成具有一定的代表性，如果引導的好，學生可以按次規(guī)律記憶更多的詞組。Be + p.p + with 是這一類詞組的基本公式，學生利用他們學過的知識，在老師說中文引導的情況下，類推了be crowded with(被……擠滿)，be lined with (被…….排滿) ，be stocked with(被……堆滿)， be covered with(被……蓋住) 等等一系列的詞組，收到了良好的效果。
詞組記憶中的同音異義：學生在記住太陽和刮風時，總是在動詞的正確時態(tài)上犯錯，我就用了諧音使之巧妙相連。上課時我出其不意地向?qū)W生提出了一個問題“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 學生可以根據(jù)自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋：The sun is rose and the wind is blue.(太陽是玫瑰色的，而風是藍色的) 學生正常的反應(yīng)當然是問為什么是這個答案。我的解釋是在英語中rise (升)這個詞的過去式rose 和玫瑰色rose 同音同詞的，“刮風”blow 這個詞的過去式blew和藍色blue 是同音不同形。這么一來，學生又是高高興興，輕輕松松地學會了一個知識點。
詞組記憶中的近義聯(lián)系：知識是靠平時點滴積累的，學生要善于作一個有心人，把知識點擴充到知識面，這樣一來學習的過程就是一個個的平面，而不是一個個互相脫離的臺階了。如談到tired(疲倦，厭倦) 這個單詞時，我還要求學生記住相關(guān)的一些詞組。如 be tired of 厭倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力盡等等。其他的近義詞組，如be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中，還有be tired of 的相關(guān)詞組，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他們共同的解釋而成為一個知識團。這樣一來，讓學生在詞組的運用中可以揮灑自如，有一定的余地。
六、適時給與學生鼓勵和贊賞
教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當?shù)墓膭詈唾澷p能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關(guān)注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會用不同的語言對學生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.
等，從而不斷強化學生參與的信心。當學生因為緊張而回答不出來時，我會說Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并適時送上一個微笑給與鼓勵。
七、開展競賽，激發(fā)學習興趣
高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的英語學習興趣。
總之，在教學實踐中，應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發(fā)展,從而真正激發(fā)學生英語學習的興趣。
八、結(jié)尾留懸念
電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時留下一個懸念，讓人們?nèi)ゼ毤毣匚?、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關(guān)的資料，自己去探索。如在講 soccer 快結(jié)束時，我讓學生課下去查閱與 soccer 相關(guān)的一些知識，到了下次上課時，學生們搜集了大量的相關(guān)資料，從 FIFA 到中國足協(xié)，從孫繼海到 Beckham、Renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關(guān)，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關(guān)的課本知識。
“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。
如何提高學生學習英語興趣篇三
第一、教師的教學藝術(shù)直接影響著學生的學習興趣
一位著名的外語教育家曾說過:“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產(chǎn)生興趣;反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。
初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個性能促進交際教學中的默契配合 。
第二，創(chuàng)造課堂集體學習的安全感
學生在恐懼的情緒下不可能進行創(chuàng)造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學生有學習安全感。
發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發(fā)言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發(fā)學生改正錯誤、樹立奮發(fā)進取的勇氣和信心， 從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
第三、激勵學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維
在教學中，首先要創(chuàng)造英語學習情境，營造氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創(chuàng)造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。
在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。首先，我選擇適當?shù)慕虒W方法調(diào)動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。
初中學生有強烈的表現(xiàn)欲。在每一次對上一節(jié)課的內(nèi)容進行檢查溫習時，我經(jīng)常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當?shù)谝?，學習氣氛活躍，教學效果顯著。
第四、恰當評估激勵，有針對性地培養(yǎng)學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣
學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當?shù)脑u估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上;對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲;對學習成績較差的學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。
在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優(yōu)點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高;當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養(yǎng)學生的自信心，只有從培養(yǎng)學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養(yǎng)起學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中并且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用;通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養(yǎng)學生增強并保持對學習英語的興趣,讓學生在學習英語的過程中實現(xiàn)從“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現(xiàn)教學的目標。
總的來說，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是中學英語教學的關(guān)鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生正確的動機，能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發(fā)智力。興趣教學對當前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語教學能否成功的關(guān)鍵所在。