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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

  如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?學(xué)習(xí)啦小編總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法,希望對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的效果。

  一、利用第一節(jié)物理課創(chuàng)設(shè)良好的開端

  每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)采讓學(xué)生接受并喜歡自己,從而讓學(xué)生期待上物理課,從教師人格魅力上來(lái)吸引學(xué)生。

  每次要上好“科學(xué)之旅”這節(jié)課,不妨用三個(gè)蘋果的故事引入牛頓定律,用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片,讓學(xué)生感受到物理就存在了實(shí)際生活之中;老師演示電吹風(fēng)出乒乓球?qū)嶒?yàn)、瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)、三棱鏡分解太陽(yáng)光等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感到物理就像魔術(shù)課;讓每個(gè)同學(xué)吹、吸一個(gè)漏斗下的乒乓球,發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感,讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事,讓學(xué)生明白物理知識(shí)來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)自社會(huì)實(shí)踐,來(lái)自科學(xué)研究,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從物理學(xué)知識(shí)魅力上來(lái)吸引學(xué)生。

  有了第一節(jié)課的情境設(shè)計(jì),就可以引導(dǎo)學(xué)生帶有目的地去聽下一節(jié)課,讓學(xué)生每節(jié)課都知道要學(xué)什么;然后設(shè)計(jì)一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)和一些生活中實(shí)例應(yīng)用去激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生保持探究物理問(wèn)題的興奮點(diǎn),從而提高課堂效率。

  二、提出富有創(chuàng)新性的問(wèn)題引入新知識(shí)

  愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!庇行У膯?wèn)題設(shè)置即問(wèn)題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點(diǎn),一個(gè)好的問(wèn)題提出能較好地處理教與學(xué)兩者間的關(guān)系,能夠讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實(shí)現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋?zhàn)鲲埵鞘裁吹览?”這些問(wèn)題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學(xué)生自己做一做試一試,久而久之,學(xué)生創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練,學(xué)生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問(wèn)題解決題也就迎刃而解了,在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新小論文評(píng)比活動(dòng)中也會(huì)有很多學(xué)生脫穎而出了。

  三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過(guò)程收獲結(jié)論

  青少年時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng),你讓他聚精會(huì)神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的,學(xué)生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移,也就沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些特點(diǎn),我們要讓學(xué)生積極起來(lái),讓學(xué)生去聽、去講、去看、去體驗(yàn),而不是憑空的講解。在此過(guò)程中,教師的原則是學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生做,不能做的老師可以演示,不能演示的可以看錄像,能看錄像的就決不看動(dòng)畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千,然后讓他們講一講機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片,然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡,哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥,思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車搬上課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦歉軛U……學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――做出假設(shè)――設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――評(píng)估與交流,激發(fā)學(xué)生興趣,更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

  四、制作適用精致的微課用來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂

  現(xiàn)在的初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少,我們又處在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生見識(shí)較少。有些物理知識(shí)涉及的電梯、輪船、過(guò)山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒(méi)見過(guò)只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過(guò)程中積累的一些圖片、視頻制作成微課,來(lái)拓展學(xué)生的視野,使他們更好地理解物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí),播放聯(lián)合收割機(jī)與卡車同時(shí)的工作過(guò)程、錄制自己乘坐電梯的過(guò)程;學(xué)習(xí)光污染時(shí),展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學(xué)習(xí) 平面鏡成像時(shí),展示美麗的西湖倒影、京杭大運(yùn)河夜景、上海外灘夜景;學(xué)習(xí)機(jī)械部分時(shí),讓學(xué)生觀看工地上吊車、挖土機(jī)的工作過(guò)程、東營(yíng)世博園內(nèi)用轆轤提水的過(guò)程、勝利油田磕頭機(jī)的工作過(guò)程……利用微課課內(nèi)課外的學(xué)習(xí),物理理論知識(shí)緊密的聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)學(xué)生也感受到老師的良苦用心,師生關(guān)系更加的融洽。

  五、學(xué)習(xí)STS引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)

  課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就,讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系,體會(huì)物理來(lái)源于生活。如在講到光的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)光污染的問(wèn)題;講到力的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)交通安全、環(huán)境污染與保護(hù)、能源問(wèn)題;講到聲的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)噪音的危害、說(shuō)說(shuō)超聲波的利用等等。讓學(xué)生感興趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理又離不開物理知識(shí),讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。

  六、形成融洽和諧的交流氛圍

  良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的,你熱愛學(xué)生,學(xué)生就會(huì)擁護(hù)你,就會(huì)與你配合默契,你講課就會(huì)充滿激情,充滿信心,從而激起你與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的靈感。這種情況相互加強(qiáng),課就會(huì)越上越好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)越來(lái)越濃厚。在師生的共同努力下,使課堂教學(xué)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花,達(dá)到高效課堂的效果。

  總之,要想學(xué)好物理需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這離不開教師的巧妙設(shè)計(jì)和悉心引導(dǎo),匠心獨(dú)具處,喜看百花開!

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