如何培養(yǎng)高中學生學習數(shù)學的興趣
在大多數(shù)人的眼里，數(shù)學是枯燥無味的，那么想要提高高中生的數(shù)學學習積極性，教師應(yīng)該怎樣做呢?下面是由學習啦小編整理的培養(yǎng)高中學生學習數(shù)學的興趣的方法，僅供參考。
如何培養(yǎng)高中學生學習數(shù)學的興趣
一、巧舉應(yīng)用,激發(fā)興趣
數(shù)學對于學生來說是自己對生活中的數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”,重現(xiàn)與還原“教材”的本來面目,讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習、溝通生活與數(shù)學聯(lián)系的“有效素材”,激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,應(yīng)當成為新課程觀下數(shù)學教師認真研究的課題。同時，學習的目的在于運用。“有用數(shù)學”大概就由此得出。學生學會了數(shù)學知識后,在運用的過程中,讓學生去解決生活中的一些具體問題,體驗數(shù)學的價值,體會學習的快樂,從而對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣
亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學教學中,教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學生獨立思考、積極探索,點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心,這也是開創(chuàng)思維的開端,在課堂教學中,教師還應(yīng)不斷提出新問題,使學生始終處于探索之中,激發(fā)學生的思維與靈感,增加他們的求知欲望,尋找解決問題的辦法。“學起于思,思起于疑。小疑則小進,大疑則大進。”用設(shè)置疑問來激發(fā)求知欲望,可以吸引學生尋根究底,深入到學科知識的內(nèi)核中去,從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣,那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。
三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),激發(fā)興趣
網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,使現(xiàn)代教學媒體對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用,特別是,師生可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)生出內(nèi)涵豐富的數(shù)學內(nèi)容,使數(shù)學課堂教學的內(nèi)容不再僅僅局限與書本。實踐證明,以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。計算機極強的交互性,使學生有了參與的機會,學生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調(diào)動了學生的積極性、學習興趣。
四、語言生動幽默,引發(fā)興趣
數(shù)學教師的語言藝術(shù)修養(yǎng),直接影響著數(shù)學教學的趣味性。有趣的內(nèi)容配合生動的語言,便會相得益彰。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學生,使自己教的輕松,學生學得愉快。例如,在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時,笛卡爾坐標系起一個橋梁作用,像媒人在為男女牽線一般,它建立起曲線與方程之間的一一對應(yīng)關(guān)系。通過這種生動、幽默的表述,使同學很快掌握求軌跡方程的本質(zhì),極大調(diào)動學生自主學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。
五、一題多解、一題巧解,培養(yǎng)興趣
數(shù)學課堂上,教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題,是最能吸引學生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍,而且還能促進對所學知識的融會貫通,伴隨著巧解題目成功的喜悅,又必然激勵學生去進一步攻克新的數(shù)學難關(guān),使學生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環(huán)中,培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣。
培養(yǎng)高中學生學習數(shù)學的興趣的方法
1. 突出數(shù)學美的教學，讓學生體會數(shù)學美
“哪里有數(shù)，哪里就有美”。數(shù)學家維納說過：“數(shù)學實質(zhì)上是藝術(shù)的一種”。世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們學會用審美的眼光去看數(shù)學，你就發(fā)現(xiàn)，數(shù)學原來是很美的。對稱、和諧美是數(shù)學美的基本內(nèi)容，它給人一種圓滿而勻稱的美感與享受。在高中數(shù)學中有波浪滾滾的正弦曲線，欲達而不能的漸進線，翩翩起舞的蝴蝶定理，它們在和諧中動靜結(jié)合，富有詩情。從自然數(shù)到整數(shù)，從有理數(shù)到實數(shù)，數(shù)系的每一次的擴充，一次又一次矛盾的沖突與解決，都在新的基礎(chǔ)上形成新的和諧。初等數(shù)學中的對稱、和諧美最典型的例子要算黃金分割數(shù)0.618及其在現(xiàn)實中的應(yīng)用了。
2. 努力幫助學生樹立起學好數(shù)學的信心
我們常對學生說要樹立自信心，其實是很空的一句話。如果學生沒有成功的體驗，說再多也是無用。正如學生做數(shù)學題，做了十道題全錯了，有的根本就不懂題意，天天如此，試想，學生的數(shù)學學習還能談得上什么興趣和自信。但是，如果我們把題目變得簡單些，使他由原來的一個題也不會做，逐漸能做出一個兩個，由易到難，慢慢引導、鼓勵使他能把老師布置的題目全做對了，這時他會有一種成功的體驗，會感到“我能行”，不用我們再多說，他對數(shù)學的信心就已經(jīng)有了。這種“我能行”的感覺是來自一種成功的體驗，這種成功體驗是學生在由易到難做事的過程中體驗到的。一件事情成功了，能夠增長做另一件事情的信心;數(shù)學學習搞好了，也能增強學習別的科目的信心。因此，發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，幫助學生獲得成功，保護好他已有的自信心，是教好學的關(guān)鍵。
3.優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設(shè)問題情境
采用啟發(fā)式教學方法一直是對教師教學的基本要求，新課標新教材為我們采用啟發(fā)式教學提供了更多的可能性。在課堂教學中，要做到“啟發(fā)”，首先要引導學生進行思考，使學生在積極探索的過程中產(chǎn)生主動學習要求。例如，在講授“對數(shù)”時，用了以下的例子：一張紙的厚度只有0.08毫米，而把它對折(用實物進行初步演示)50次后，請問這時疊紙的厚度有多少?有的學生說4毫米(誤用0.08×50得出)，有的說有教學樓的高度那么厚，有的說有上海東方明珠電視塔那么高，有的說有喜瑪拉雅山那么高……教師都一一加以否定，并告知遠不止我們想象的這些高，到底有多厚要等我們把“對數(shù)”學完了就可以算出來了。于是學生們帶著急于得出問題答案的心情開始了“對數(shù)”的學習。如此的“誘學”方法應(yīng)用在其他的章節(jié)，定能取得良好的效果。
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