如何激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
都說(shuō)興趣是最好的老師，想要孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)該懂得如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，希望對(duì)您有用。
如何激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
一、趣味性原則
興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一般都會(huì)對(duì)一門(mén)外語(yǔ)有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞后，就會(huì)有一種滿足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、 培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛(ài)表演、不怕羞，樂(lè)于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。
利用游戲，盡可能地將枯燥乏味的語(yǔ)言為幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒各方面的素質(zhì)。
二、多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的老師。“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。愛(ài)玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子 會(huì)處于一種消極狀態(tài)。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。
在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿活力。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓 幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)， 能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。
例如：我在教孩子學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我?guī)?lái)了手指玩具，用自我介紹的方式引起動(dòng)物名稱(chēng)，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說(shuō)句子和新單詞。這樣，幼兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”， 轉(zhuǎn)盤(pán)上面有七種顏色，教師問(wèn)：“What colour is it?”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。
最后，猜對(duì)的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，而且記憶深刻。
激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
1. 新穎靈活的課堂導(dǎo)入。教學(xué)的起點(diǎn)首先在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么一個(gè)有趣新穎的導(dǎo)入就能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們?cè)谳p松、快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以利用背景音樂(lè)，背景知識(shí)和相關(guān)時(shí)事設(shè)置懸念等方式導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)Festival Section B 時(shí)，可以結(jié)合大家熟悉的圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)healthyeating 時(shí)，我結(jié)合班上某一學(xué)生當(dāng)天的早餐進(jìn)行討論。成功的導(dǎo)入能先聲奪人、引人入勝、培養(yǎng)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2. 采用靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生享受樂(lè)趣。我們要精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞每堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)情景，使學(xué)生在情景中學(xué)、在情景中練、在情景中用。我們可以采用角色扮演、游戲、講故事、猜謎語(yǔ)等方式。比如在在學(xué)習(xí)fall down和miss the chair 時(shí)，我請(qǐng)了四位同學(xué)來(lái)玩musical chairs 這個(gè)游戲，即讓學(xué)生圍繞一張椅子轉(zhuǎn)動(dòng)，每當(dāng)音樂(lè)暫停時(shí)，大家搶椅子坐，在這之中必有學(xué)生因?yàn)闆](méi)搶到椅子而摔倒。學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了fall down 和miss the chair。在學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)，我用自制的“ 土電話”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的操練，或許是對(duì)我的“ 土電話”比較好奇，學(xué)生表現(xiàn)的相當(dāng)踴躍。同時(shí)我們可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、教學(xué)實(shí)物和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化。沒(méi)有了理解障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加容易，從而學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。
3. 英語(yǔ)教師要更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。上世紀(jì)八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求了。因?yàn)檫@種教學(xué)觀念下催生的只是僅僅能應(yīng)付考試的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，這種被動(dòng)的接受知識(shí)缺乏創(chuàng)新思維，不符合21 世紀(jì)對(duì)人才的要求。
所以要讓學(xué)生在自我探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成自己的學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在我的課堂中，學(xué)生是課堂的“主人”。每節(jié)課都有幾名“小老師”來(lái)講臺(tái)前為同學(xué)們解答疑惑，我則充當(dāng)課堂的管理者和引導(dǎo)者，適時(shí)地給予知識(shí)上的補(bǔ)充和拓展。同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們現(xiàn)在施行高效課堂就是以小組為學(xué)習(xí)單位，在學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)多種合作學(xué)習(xí)的情景，比如角色扮演、表演情景劇等。學(xué)生們個(gè)個(gè)投入，人人求進(jìn)步;情感交流渠道被拓寬，學(xué)習(xí)效率也隨之提高;組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。在培養(yǎng)集體觀念的同時(shí)，也客觀地成為小組內(nèi)組員學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。
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