一次函數(shù)是同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)期學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且一次函數(shù)在之后的學(xué)習(xí)中越發(fā)重要。教師應(yīng)該反思教學(xué)工作以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)反思，希望對(duì)您有用。

　　初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)反思篇一

　　今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容一次函數(shù)與一元一次不等式是上一課內(nèi)容的延續(xù)，一個(gè)問(wèn)題的三種不同的表述是最難理解的，求不等式ax+b>0的解集，等價(jià)于求x為何值時(shí)函數(shù)y=ax+b的值大于零，等價(jià)于求直線y=ax+b在x軸上方的部分x的取值范圍，同樣的，求不等式ax+b<0的解集，等價(jià)于求x為何值時(shí)函數(shù)y=ax+b的值小于零，等價(jià)于求直線y=ax+b在x軸下方的部分x的取值范圍。

　　在今天早上我們幾個(gè)老師的共同研究下，我的設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，作了如下安排：用圖象法求方程2x-6=0的解，進(jìn)而研究求不等式2x-6>0的解集，轉(zhuǎn)化為求x 為何值時(shí)，函數(shù)y=2x-6的值大于0，轉(zhuǎn)化為求x為何值時(shí)，直線y=2x-6在x軸上方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)前置學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，提升到一般情況：利用圖象回答，x為何值時(shí)，方程mx+n=0的解，不等式mx+n>0的解集，不等式mx+n<0的解集，例題2的教學(xué)是本課難點(diǎn)，每個(gè)老師在課堂上用各種不同的方法進(jìn)行分析，協(xié)助學(xué)生理解，陶老師在教研課上的處理方法很好，由學(xué)生分析，取x的值計(jì)算函數(shù)值進(jìn)行比較，評(píng)課交流時(shí)，老師們提出還可以列舉更多的x的值進(jìn)行計(jì)算比較，學(xué)生理解起來(lái)更為便利，在這個(gè)問(wèn)題上，我在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，從交點(diǎn)出發(fā)通過(guò)函數(shù)的增減性研究解讀，感覺(jué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還是好理解的，在下一課的課上，用這樣的分析方法再做輔導(dǎo)，看效果應(yīng)該可以的。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地提高。

　　初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)反思篇二

　　本節(jié)課的教學(xué)，我是通過(guò)不等式的解集以及一次函數(shù)相關(guān)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要討論的問(wèn)題一元一次不等式與一次函數(shù)，而后通過(guò)對(duì)問(wèn)題1的討論切入正題，研究函數(shù)、方程、不等式三者的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)研究一元一次不等式(“數(shù)”)與一次函數(shù)(“形”)的互相滲透，并通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，利用函數(shù)圖像來(lái)解決不等式的問(wèn)題。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　首先，目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，前測(cè)激趣，以復(fù)習(xí)一元一次不等式解法以及一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)激趣，但沒(méi)有達(dá)到激趣的目的，這種引課方式，在課堂反映出來(lái)顯得非常平淡，沒(méi)有新意，沒(méi)能引起學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　其次，在導(dǎo)學(xué)激勵(lì)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)較好，但問(wèn)題的處理上操之過(guò)急，沒(méi)能讓學(xué)生切實(shí)做出函數(shù)圖像，通過(guò)問(wèn)題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)到真正看圖說(shuō)話，因此就一元一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會(huì)不是很深刻。

　　為了一開始就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，我就上面存在的問(wèn)題作如下改進(jìn)。第一環(huán)節(jié)，前測(cè)激趣，直接給出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答。

　　初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)反思篇三

　　1、這節(jié)課之所以成功，在于我對(duì)課的整體把握透徹，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得條理分明，對(duì)于課堂的全局把握較好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

　　2、我對(duì)多媒體課件的運(yùn)用比較熟練，加上自己一手制作的課件，更有自己的特色，吸引了學(xué)生，提高了課堂效率。

　　3、 也是最重要的，我果斷的放棄了用多媒體課件對(duì)例題解題過(guò)程的演示，而改讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生動(dòng)手畫圖板演解題過(guò)程?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這才是把課堂 還給了學(xué)生。而在那個(gè)中等偏下學(xué)生板演反復(fù)時(shí)，我沒(méi)有制止他換人，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)完成了解題過(guò)程，這是對(duì)學(xué)生的尊重。

　　從這節(jié)課中，我也有了很大的收獲，那就是：課堂盡量還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，不要害怕學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，只有暴露了困難，才會(huì)對(duì)癥下藥，知困而后進(jìn)也。

　　從那節(jié)課以后，我也按照我的想法在實(shí)踐著我的數(shù)學(xué)課堂。