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初中數(shù)學(xué)垂線與平行線教學(xué)反思

時間: 素雯896 分享

  垂線和平行線在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,只是到了初中,又進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),對于這一門課的教學(xué)情況,教師有何反思總結(jié)?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中數(shù)學(xué)垂線與平行線教學(xué)反思,希望對您有用。

  初中數(shù)學(xué)垂線與平行線教學(xué)反思篇一

  本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,主要采取讓學(xué)生閉目想象,老師的描述畫面的形式,然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關(guān)系畫在紙上,這樣為學(xué)生提供了體驗的機(jī)會,對學(xué)生感知圖形位置豐富了表象,同時對學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關(guān)系歸納起來,并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學(xué)生引入了正確的軌道上。接著讓學(xué)生以小組的形式討論分類的方法(即按什么特點(diǎn)分類)。讓學(xué)生在分類中,進(jìn)一步感知“相交”“不相交”,既滲透數(shù)學(xué)思想,又為發(fā)展學(xué)生空間觀念和學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

  由于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生易掌握,因此我就大膽放手,讓學(xué)生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

  通過自學(xué)、質(zhì)疑、解惑的過程,調(diào)動學(xué)生用自己眼睛觀察,用自己的頭腦判斷,用自己的語言表達(dá),促使他們把想象、情感等都參與到學(xué)習(xí)中,親身體驗,理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學(xué)生利用生活中的例子,探索及合作交流學(xué)習(xí)方式,自己完成對知識的認(rèn)識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更生動。

  在認(rèn)識“垂直”及“垂足”“垂線”時,先讓學(xué)生閱讀書中的內(nèi)容,找出這些概念的具體定義。在自己學(xué)習(xí)中完成對知識的理解和建構(gòu),這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨后便把知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生說說生活中你見到過的垂線與平行線,既可以鞏固知識又可以對知識點(diǎn)有更深步的理解,以拓展他們的思維,而后運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)形式,動靜結(jié)合的教學(xué)圖象進(jìn)行鞏固練習(xí),生動活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在知識鞏固上,讓學(xué)生在暢談中鞏固知識要點(diǎn),這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時也大大提高了課堂教學(xué)效率。

  垂直和平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,垂直與平行線是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用,教育家第期多惠曾說過“一個壞的老師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師大部分時間是以組織者,引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),與學(xué)生一起研究,師生之間應(yīng)建立起平等、和諧、民主的伙伴關(guān)系,只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師才難予指導(dǎo)幫助,只有這樣真正讓學(xué)生主動參與,他們的學(xué)習(xí)才是快樂的,這樣的課堂才能充滿活力。

  初中數(shù)學(xué)垂線與平行線教學(xué)反思篇二

  線段垂直平分線的性質(zhì)定理和判定定理可以優(yōu)化證明題目的方法,這是本課最為突出的地方,感觸比較深刻的就是,學(xué)生得到了新知識新方法的那個喜悅勁兒,這主要得益于學(xué)生“預(yù)學(xué)案”的先行研究。

  本課我們安排的教學(xué)流程是:畫直線的垂直平分線,研究和證明線段的垂直平分線的性質(zhì);體會線段垂直平分線的性質(zhì)的應(yīng)用,學(xué)習(xí)例題1、2、3;提出問題:由PA=PB,能說明點(diǎn)P一定在線段AB的垂直平分線上嗎?經(jīng)過P點(diǎn)的直線是線段AB的垂直平分線嗎?過渡到線段垂直平分線的判定的研究;在證明猜想時,提出是不是過點(diǎn)P作線段AB的垂直平分線,學(xué)生的反應(yīng)比較熱烈,補(bǔ)艷梅,鄧津橋同學(xué)提出了作PC⊥AB,垂足為C,設(shè)法證明AC=BC;劉心語同學(xué)提出取AB的中點(diǎn)C,連接PC,證明PC⊥AB,學(xué)生討論證明,得到了線段垂直平分線的判定定理,并總結(jié)出證明時是“作垂直,證平分”或者“作平分,證垂直”,由此體會到“過一點(diǎn)不可能作直線保證既垂直又平分”,思考的第二個問題也就容易解釋了,提出如果有兩個這樣的點(diǎn)P,根據(jù) “兩點(diǎn)確定一條直線”就能夠作出已知線段的垂直平分線了,適時地引出了例4的研究;最后進(jìn)行提升學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中又可以有新的知識內(nèi)容的收獲。

  初中數(shù)學(xué)垂線與平行線教學(xué)反思篇三

  垂線與平行線的主要教學(xué)要求:

  1.理解垂線與平行線的概念。

  2.理解互相垂直與互相平行。

  3.會畫一條直線的垂線與平行線。

  4.搭建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):1.平行線的理解必須在同一個平面內(nèi)。2.畫平行線,作三角形的高。

  教學(xué)反思:1.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知平行線為什么必須在同一平面內(nèi),同時引出異面直線的概念,讓學(xué)生充分理解平行線在同一平面內(nèi)討論的理由。

  2.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)畫三角形的高學(xué)生稍難畫點(diǎn),畫一條線的平線較難掌握。

  3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作比較難,我在示范后,讓學(xué)生照樣子操作,我必須觀察每個學(xué)生的畫平行線的平移過程,對掌握不好的學(xué)生,同桌的會的教不會的同學(xué)操作,這樣同學(xué)中合作學(xué)習(xí)的興趣濃厚,教學(xué)效果比較好。整節(jié)課學(xué)生之間互動活躍。

  4.教學(xué)中還是出現(xiàn)了一個問題。下面看看這兩題的區(qū)別吧。

  (1)過角內(nèi)指定的A點(diǎn)畫一條邊的垂線,另一條邊的平行線。

  (2)過平行四邊形內(nèi)一點(diǎn)p分別畫ab邊的垂線與平行線。

  第一題是我講的例題,大家都掌握了,第二題是期中考試的題,學(xué)生畫平行線沒看到畫哪條線的平行線,有的把第二題當(dāng)?shù)谝活}那么做了。

  5.教學(xué)中要注意目標(biāo),畫哪條線的垂線,哪條線的平行線。

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