初一生物教師教學心得
初一生物教師教學心得
初一是同學們第一次接觸生物這么課程,那么初一算是同學們的生物學習啟蒙課,對此,教師應該如何實施教學工作又有何教學心得?下面是由學習啦小編整理的初一生物教師教學心得,希望對您有用。
初一生物教師教學心得篇一
初中生物的教育對象是面向全體學生的,其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學生熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心,并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的,多注意選擇與學生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
在中學生物學教學過程中,改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成有效的學習策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中,動用探究模式組織教學活動,能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣,從而提高課堂教學的成果。
我是一名剛上生物課的老師,對教材還不是很熟悉,特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,不能作為教學的絕對依賴。從上崗這段時間來看,我覺得我的第一步就是研究教材,不僅是所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究,要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中,通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學。
教學方法上,應盡量靈活,引導學生自主學習,根據(jù)課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境,采用靈活多變的教學方法和手段,達到最佳教學效果;知識方法教育要靈活,在課堂上,應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法;思維方法訓練要靈活,在解決生物問題過程中,引導學生,從不角度、不同側面去分析問題,做到有目的對學生進行各種思維訓練。
今后我將從以上各方面入手,多向各位老教師學習,還要向學生學習,使自己的教學進行得有條不紊,自己各方面都能取得進步。
初一生物教師教學心得篇二
在中學生物學教學過程中,改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成有效的學習策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中,動用探究模式組織教學活動,能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣,從而提高課堂教學的成果。
一、關于探究性學習的認識
探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的,他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學習符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”,有助于學生學習方式的轉變,使學生能夠主動地獲取生物學知識,體驗科學方法,理解科學的本質,形成一定的科學探究能力,以及科學態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用.
二、探究性學習的基本過程
探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中,要讓學生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統(tǒng)的教育中,學生習慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協(xié)調的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程,其實質是重新構建自己的觀點或認知結構,使其更加充實和協(xié)調。據(jù)此具體說來,課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學中,教師須從教材的內容和學生的實際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學的公式化,從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。
1.探究性討論活動; 這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習,讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節(jié)”知識的基礎上,介紹有關的背景材料,設置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發(fā),產生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發(fā)育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學生根據(jù)相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論,澄清疑問。
2.探究性實驗; 生物科學和其它自然科學一樣,本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一,新課程所倡導的探究性學習,有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結論的基礎上,學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論,沒有現(xiàn)成的實驗設計,需要學生通過實驗去探求結論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,讓學生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,從而引導啟發(fā)學生假設:骨含有無機物有機物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案,進行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實驗結論,并據(jù)此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。
三.探究性學習與能力培養(yǎng)
探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式,在生物教學過程中能較好地培養(yǎng)學生的各種能力。
1.探究性學習有利于培養(yǎng)學生的觀察能力“觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中,倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣,使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
2.探究性學習有利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力<BR>生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科,培養(yǎng)學生的動手實驗能力,對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案,主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動,如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結果分析,得出結論等都要靠學生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。<BR>倡導探究性學習有諸多益處。當然,探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容,學生的特點和教師自身的教學素養(yǎng),采用多種多樣教學策略和方法,達到課程目標。
總之,生物科學是一個日新月異的科學,我在課堂中會一直給學生強調一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學科來說,有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中,學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反,我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學家們的探究過程,引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
初一生物教師教學心得篇三
我覺得,作為一名教師,最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。
比起我以前剛來上課時候的稚嫩,我現(xiàn)在上課確實是成熟熟練了很多,雖然生物是副科這種想法在以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了,如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢?首先就要備好課,你的課備好了,內容充實又切合生活實際,自然就略勝一籌。然后就要讓學生對這節(jié)課感興趣。并不是說你的課備好了去上學生就會感興趣,關鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向,在這里我主要是添加了一些肢體語言,還有一些生活實際例子,還有一些小笑話,有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上,學生不用再只是看那些枯燥的課本,興趣自然會提起來,有了興趣再讓他們學習就輕松多了。
說到備課,自然要先明白教材的內容,然后開始研究學習目標、重難點。為了備好課,我也下了一番功夫,我會上百度看很多的教案還有ppt,認真學習每節(jié)課的內容,然后再把重要的內容抄寫下來,在這里面,我也會尋找一些練習,以便可以在教學過程中插入練習加深學生的印象。
其實生物是一項很有趣的學科,因為它所涉及的領域很廣,關系到大自然的一切生物,還有探索人類身體的一些奧秘,學生自然也會更感興趣。而且學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,既然學生感興趣了,那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無趣,我會在上課的時候把一些內容講得輕松有趣點然后再聯(lián)系生活實際提問問題,學生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如,學習《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時候,本來內容是很枯燥難懂的,但是我就在課前先給大家猜了一個謎語:胸中有個大桃子,拳頭大小差不離。勞逸結合巧安排,任勞任怨干到底。學生猜出謎底之后,我就借著這個謎語來講授心臟的有關知識:心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的,難道它在我們心中是永遠不停的跳動的嗎?通過這個謎語學生還沒開始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結構和功能后,我就用了一首口訣幫助學生巧記憶今天上課的內容:人的心臟在胸腔,形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個腔,下為心室上為房。左右不通上下通,動脈連室靜連房。房室之間有瓣膜,血液倒流可預防。令我意想不到的是學生竟然都很喜歡這首口訣,而且竟連那些成績不是很好的學生到最后也能背出幾句出來,所以那時候我很感動,覺得我是成功了。再例如,學習《尿的形成和排出》這一節(jié)的時候,我講完尿液是如何形成的之后,我就會對學生說,現(xiàn)在讓我們來當一下醫(yī)生,給幾個病人看看病,學生的熱情就上來了,對于問題也是非常的感興趣。
雖然課上得是比起以前進步,但是“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。以后我會努力做到:
1 、深入細致地備好每一節(jié)課,熟悉教材,精心設計問題,力求把握重點難點,使課上內容簡單易懂。
2、 認真上好每一節(jié)課,一般第一次上總是感覺不太流暢,我及時從中獲得經驗,在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學生學習主動性的發(fā)揮,培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,使其綜合能力得到發(fā)展。
3 、堅持聽課,學習其他老師的教學經驗,尋求適合自己的教學方法。
4 、認真及時地批改作業(yè),從中了解學生掌握知識的情況,從而有側重的對其強調,掃除自己學習中的盲點,也為課堂效率的提高打下了良好的基礎。
作為一名新教師,我有很多不足,我還需要不斷的磨練,才能成為一名合格的中學生物教師,為此,我將不斷努力,完善自己的教育水平,提高自己的教學能力早日達到教學目標