班主任如何提高學習困難學生學習成績

　　班級上總有成績好的學生也有成績不好的學生，那么作為班主任理應一視同仁，表揚好學生的同時也別忘了幫助提高學困生的成績。下面是由學習啦小編整理的班主任如何提高學習困難學生學習成績，希望對您有用。

　　班主任如何提高學習困難學生學習成績篇一

　　班主任工作班級管理學困生轉(zhuǎn)化每個學生都有自己的特長，只是表現(xiàn)的方式不同，這是每個人都能明白的道理，可在現(xiàn)實的教學過程中，作為教師卻時常把成績作為評價學生的唯一標準?？墒聦嵣?，總有一些學生由于某方面的原因，導致學習成績不好。有些學生因為學習習慣不好、基礎知識掌握不牢、接受新知識的能力不強、智力水平上有差異、家庭因素等諸多方面的原因?qū)е聦W生學習成績落后，這些在學習中有困難的學生，通常會被老師、學生稱為“學困生”。而對于這部分“學困生”來說，常常會在班級中產(chǎn)生自卑與自棄的心理定勢，以至于在班級中產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，在內(nèi)心深處對學習產(chǎn)生畏難的情緒。長此以往，以致學生從此一蹶不振。因此，要實現(xiàn)教育的平衡發(fā)展，解決“學困生”學習過程中的畏難情緒，有效提高學困生的學習成績就顯得尤為重要。

　　課堂教學中給予學困生更多的關注，調(diào)動其學習興趣，喚起其學習的信心。在進行教學設計時，教師要全面考慮學生的實際情況，以每個學生都有所發(fā)展，有所提高的教學目的設計教學過程。在實際教學過程中，要根據(jù)教學設計，面向全體學生，盡可能讓每一名學生都能積極主動地參與到課堂教學中去。同時，又要注意學生個體學習差異的個性的發(fā)展，這是全面提高學生整體教學質(zhì)量的前提與關鍵。對于一個班級來說，幾十名學生之間存在個體上的差異是在所難免的。因此，上課時除了關注那些學習好的學生之外，應更多地去調(diào)動那些學困生的學習積極性，更多地關注他們的學習狀態(tài)與學習效果，課堂上要經(jīng)常給他們發(fā)言展現(xiàn)自己的機會，一些稍簡單的學習問題應盡量由這部分學生來完成，教師適當?shù)亟o予表揚與鼓勵，讓他們感受到教師與學生對他們的尊重、關愛與支持，通過問題的解答，讓他們找到學習的信心與樂趣。

　　調(diào)動家長的積極性，挖掘?qū)W生閃光點，提高學困生的個性心理素質(zhì)。學生在學校的學習時間，有教師的督促和同學的影響，但在家里，有良好學習習慣的孩子能夠比較認真的完成作業(yè)，積極主動地去學習，但大部分學生由于年齡的特點，很難專業(yè)的投入到學習活動中去，這就要求家長能及時的引導、督促孩子去學習，教師及時與家長溝通孩子階段性的學習表現(xiàn)，讓家長有針對性的利用好在家時間，幫助孩子樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時也要經(jīng)常鼓勵家長，告訴家長他們的孩子經(jīng)常會很努力的學習，這樣家長對孩子的學習也會充滿信心。家長、教師在對孩子的教育過程中，不能老抓住學生的短處與錯誤，經(jīng)常用這些缺點去傷害學生的自尊心，使學生產(chǎn)生自卑的心理。另外，要善于捕捉學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，恰如其分地找到一個與學生良好的談話機會，以尊重他們，使他們無論是在班級還是在家里都能正確認識到自己存在的價值。

　　對于學困生的教育，我們不能寄希望于一次兩次的教育，更重要的是尋找合適的教育方法，從細微的環(huán)節(jié)入手，開啟孩子的心扉，使學困生無論在思想上還是在學習上都能得到提高與進步。

　　班主任如何提高學習困難學生學習成績篇二

　　在學校，由于學生來至不同的家庭、不同的地方，學習成績就不可能一樣，總有學習困難的學生，這是很正常的事。但由于這些學生文化基礎較差，這樣的成績令任課教師感到無奈，令孩子的家長感到束手無策，也極大地影響了其所在班級的考核成績。當我接觸這些學生后，對其中的酸甜苦辣深有體會，對這樣的學習困難學生作出了大量深入的工作，個人認為是取得了一定的成績，在此我把個人的粗淺體會談談吧!

　　一、嚴格要求自己，當好學生表率

　　由于小學生具有很強的模仿能力，教師的言行將直接影響著他們。正如人們常說的：“身教勝于言教”。教師和學生在一起的時間很多，對班級每個學生的情況最熟悉。因而學習困難學生轉(zhuǎn)化工作的成敗，教師的身教是關鍵。無論在教育教學工作中，還是在日常生活中，班主任應特別注意嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先要做到。要時時處處使自己的行為文明規(guī)范，做學生表率，使學生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。

　　二、教師要關愛學生，克服暈輪效應，平等對待學生

　　要細心觀察，盡量發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給以鼓勵。不能在看一學生時，因為他的某一特點突出，于是這一特點就掩蓋了這個人的其他特點和品質(zhì)。在對學生的認知過程中，如果教師的思想認識膚淺，只注意一個點，就會造成偏激、片面的思維方法，導致對學生認識偏差，犯“一偏概全”的錯誤。例如，由于尖子生學習成績好，使教師對他們產(chǎn)生了好的印象，便認為一好百好，甚至還人為地賦予他其它好的品質(zhì);由于學習困難學生的學習成績不好，使教師對他們大為惱火，便認為一壞百壞，沒有一丁點優(yōu)點，還人為地賦予他不好的品質(zhì)。教師不平等地對待學生，造成的危害是嚴重的。它會使成績優(yōu)秀的學生產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感，會使學習困難學生身上蘊藏著的進步動機消失，產(chǎn)生自卑情緒，使隱藏的后進因子惡變，從而形成自暴自棄、破罐子破摔的心態(tài)。因此，在對學習困難學生的轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要要多關愛后進生，

　　充分認識不公平給學生帶來的嚴重后果。永遠不能歧視學習困難的學生，而要仔細分析他們失敗的原因，然后滿腔熱情、充滿信心、多把心思花到他們的身上去幫助他們，用愛喚起他們的覺醒。在教育教學的每一個環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)造一個公平合理的發(fā)展空間。

　　三、采取各種措施，提高學習成績

　　后進生不是不能把成績搞好，而是我們的教師對他們的幫助不夠。只要我們耐心地幫助他們，他們是可以趕上來的。學習困難學生由于學習興趣低，自控力差，成績大多不理想，因而首先要幫助他們把學習趕上去。

　　1、加大對紀律的管理。教師要根據(jù)學校的要求和本班學生的具體情況系統(tǒng)地制訂出相應的規(guī)章制度。在紀律方面先嚴格要求他們，使他們形成一個良好的生活作風，為學習打下堅實的基礎。

　　2、組織“學習方法交流會”。大多數(shù)學生，特別是基礎較差的學生剛入學時，不會聽課，不會做筆記，不會支配時間。在學習的過程中，可讓本班學習好的學生介紹具體的方法，也可讓學習有顯著進步的學生敘述提高的“門徑”，還可讓學習困難學生談談學習中的苦惱及過程，請全班同學一起來“會診”，使大家取長補短，共同進步。

　　3、.適當?shù)剡M行考試。隔一段時間，由教師根據(jù)上課講的重點內(nèi)容出題考試，從中發(fā)現(xiàn)學習困難學生平日學習存在的問題。發(fā)現(xiàn)后，應及時找一些同學和任課教師等了解其平日表現(xiàn)和課堂上的情況，由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求并督促他們盡力完成。給他們出的題目不能太難，要簡單，讓他們也能得到高分，感受一下考好的感受，從而提高他們的學習興趣，待他們有了一定的基礎之后，在加學習任務。

　　4、幫助結成“一幫一”學習對子。教師可以對后進生在座位上予以適當照顧，使他們處于教師注意力的最佳范圍，這有利于控制他們，增強其自制性。還可以幫學習困難學生找一個品學兼優(yōu)的同桌，與他們結成學習對子，平日進行輔導、補課，讓

　　他們共同學習。給他們提供相互交往、相互學習的條件，利用榜樣的力量，提高他們的學習積極性。

　　5、發(fā)揮積極作用，帶動其它發(fā)展。學習困難學生的一個顯著特點是自制能力差、厭學情緒嚴重，他們大多愿意參加集體活動。教師應充分利用這個特點，積極鼓勵他們參加。在其參加活動的過程中，可以密切師生關系，更深地了解他們的心理世界，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們的特長得到了充分的發(fā)揮，其成功和價值就會得到同學和老師的承認，進而得到鼓舞和進步的動力，這樣不但可以把他們真正融入集體之中，而且能使他們消除無所作為的思想，以此來帶動學習等其它方面的發(fā)展。

　　四、密切家長關系，把家庭教育與學校教育緊密聯(lián)系起來

　　家庭是學生教育的一個重要方面。因而要想使學習困難學生在各個方面取得更理想的學習困難學生轉(zhuǎn)化效果，教師必須要經(jīng)常和這些學生家長保持聯(lián)系?？赡苡械慕處煏@樣認為，學生不出問題不需聯(lián)系，一出問題就應通知家長。其實這種做法是不恰當?shù)?，因為這無形中給學生留下了“教師與家長聯(lián)系就是告狀”的不良印象，從而增長了學生對教師的對立情緒，不利于對他們的思想轉(zhuǎn)化。要想擺脫這種困境，教師在他們尚未暴露問題之前就應及時與家長聯(lián)系，掌握了他們的全面情況后，就積極創(chuàng)造條件因勢利導。一旦他們有了一點進步，就給予充分肯定，及時同家長取得聯(lián)系，予以必要的鼓勵。即使他們出了問題需要家長知道時，也最好先談學生的優(yōu)點和長處，后談他們的問題與不足。家長要針對教師所說的情況，對孩子進行指導，這樣既能密切師生感情，又有利于工作開展的轉(zhuǎn)化，更能融洽教師和家長的關系，這樣真正地做到了把家庭教育與學校教育結合起來。