物體在水中是沉還是浮教案設計及反思

　　在物理學習中，會發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象。下面是學習啦小編收集整理的《物體在水中是沉還是浮》教案設計及其反思以供大家學習。
《物體在水中是沉還是浮》教案設計：

　　《物體在水中是沉還是浮》教案設計的反思：

　　科學的價值在于服務社會，而教師的價值在于服務學生。我執(zhí)教本節(jié)課時，在深入領會教材編寫意圖的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，對教材進行了改變和創(chuàng)新，為學生提供了精心選擇典型的、有結構的觀察研究材料，調動了學生探究的積極性，使學生獲得更加豐富的體驗。三年級的學生在科學領域中才剛剛起步，必須在教師的點撥、引領下進行有序的科學探究活動，教學時力求在每一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程的基本理念，使教學效益最大化。

　　好的情境引入不只是一個教學的開始，可以說是教學成功的一半。用一個學生司空見慣但不引人注意的生活上的小問題引入能夠調動學生的思維細胞，激發(fā)他們的學習動機。接著展示三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進一步激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生認知的主體作用。實驗前做一下簡單的演示，提供一點幫助，對老師來說只是舉手之勞，但對學生的認知、操作提高有著重要的促進作用。同時提出實驗中的思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關嗎?物體在水中的下沉和物體的大小有關嗎?使學生的探究目的明確。在充分動手活動后，讓學生交流實驗中觀察到的現(xiàn)象和問題，發(fā)現(xiàn)了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒有關系，而和物質的種類有關。

　　沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。為什么鐵在水中下沉而木塊在水中上浮呢?從而引出比較物體的輕、重要取“相同體積”，接著又展示一組同體積的四種不同物質的水、鋸末、鐵粉、母料，使“相同體積”概念的理解水到渠成。教師精當?shù)?ldquo;講”和有效的“導”能為學生清除理解上的難點，掃除掌握中的盲點，最后創(chuàng)造出經(jīng)典。明確對比實驗的要求后，才可以放手讓學生去自主探究。教會學生科學的探究過程，使其掌握一定的科學方法，相當于讓學生有了一個“點石成金的手指頭”，這是他終身受用并可持續(xù)發(fā)展的本錢。在探究物體在水中的沉、浮條件的實驗中，學生的探究熱情高漲，探究的效率事半功倍，相信學生會牢牢記住這個結論。用教材進行創(chuàng)造，精心準備富有創(chuàng)意的一組結構性的材料，使教材錦上添花，這樣我們的科學課才會精彩紛呈。

　　在拓展應用環(huán)節(jié)，播放潛水艇沉、浮的錄像，使學生在輕松愉快的欣賞中增長了見識，有效調動了學生匯報交流的欲望。聯(lián)系生活實際，使學習成果擴大和升華，加深了學生對沉、浮條件的理解，體驗到學習科學的樂趣。

　　本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學目標，學生的表現(xiàn)令人滿意。當然課堂中也有不足之處，比如教師提問不當，會使學生思維受阻，影響教學效果。因此，提高課堂提問的有效性在科學課中尤為重要。如何高效、扎實地上好每節(jié)課還需要自己不斷地去研討、思索。只要我們潛心地去鉆研教材，有創(chuàng)意地進行教學，用心地去關注學生，我想學生就會在這一個又一個研究活動中，循序漸進地不斷發(fā)展下去，學生學習科學的興趣定會越來越濃。