小學語文教學方法你知道哪些

　　課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關注每一位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，下面小編為大家?guī)砹诵W語文教學方法，希望可以幫到大家。

　　小學語文教學方法

　　1.教學目標要明確

　　在教學過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統(tǒng)、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，準確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設課堂教學情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學生的實際情況為其制定學習目標。

　　教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態(tài)。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。

　　教師還要注重學生綜合學習能力的培養(yǎng)。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以后的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發(fā)學生的潛力，提高課堂效率。

　　2.渲染課堂氣氛的方法

　　2.1 以學生為主體，給學生一個自由學習的機會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部占用，而學生只能認真聽講。長期這樣下去，學生的學習效率將會越來越低。所以，教師應該讓學生在課堂上成為主體。對小學中高年級的學生來說，他們更需要自由學習的時間。

　　以課文《飛向月球》為例，在進行本課的教學時，老師應該留更多的時間給學生。月球上有太多神秘的東西，小學生對月球也充滿了好奇，教師就可以利用這一點給學生一個自由想象的機會，讓學生在課堂上暢所欲言。在發(fā)言過程中，教師可以起帶頭作用，然后再讓全班學生都參與進來。

　　教師應該鼓勵學生大膽地對月球上的事物進行猜測、想象，讓學生在課堂上大聲講出自己的想象。用這樣的方法，可以讓整個課堂顯得自由活潑，而且也可以培養(yǎng)學生的想象力和表達能力[2]。

　　2.2 角色體驗，點燃學生的激情。角色表演對小學中高年級的學生來說是很有吸引力的。小學生的表演欲望比較強，而且通過角色表演可以培養(yǎng)學生對課文的情感，可以讓學生在表演中把握住語言的節(jié)奏，使學生在表演中逐漸對課文產(chǎn)生感情。

　　《牛郎織女》是一個千古傳唱的神話愛情故事，像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學生感受到它的美的。所以，教師完全可以讓學生在課堂上表演牛郎織女的故事，當然，學生也可以發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。比如，當牛郎織女分別多年后，在鵲橋上相見后會說些什么，教師就可以讓學生根據(jù)情境模擬相關的對話。

　　筆者相信用這樣的方法，肯定能讓學生感受到語文課的樂趣，使他們在以后的語文課上更有激情。

　　3.趣味性教學

　　小學教師要激發(fā)兒童的學習熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術性可言。教學是一種藝術，藝術最講究分寸。

　　還有，對課堂提問必須精心設計，不僅要在備課時從學生的實際出發(fā)，進行客觀的預測，還要在教學過程中根據(jù)學生的反饋信息，及時調(diào)整教學，這需要有豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學藝術。

　　在作業(yè)設計方面，在于鞏固、消化、運用所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學習習慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數(shù)量多，學生負擔重;二是純知識的機械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。

　　我們應該從知識與能力的結合上設計好學生的作業(yè)，一般說來，作業(yè)設計不僅要體現(xiàn)靈活性，還要體現(xiàn)統(tǒng)合性。語文教學是一種綜合性的基本功訓練，作業(yè)設計也要相應地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓練，是不利于學生掌握語文教學這個工具藝術性的。

　　4.藝術性創(chuàng)新教學

　　當今的孩子們最缺乏的是什么?是生動的實踐、豐富的體驗、大膽的疑問、無拘無束的展示，缺少解放和創(chuàng)新。教育，首先是人學，以學生為本，以學生的發(fā)展為本。只有把學生放到學習的中心主體地位，才能喚醒他們的主體意識和創(chuàng)新潛能，學生才能發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)新，去體現(xiàn)自己最大的價值和作用。

　　當前的小學語文教學，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少影響學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。也就是說，教師仍處于主體地位，學生仍然是被老師牽著走的地位。我們的語文教學藝術盡管也呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，但是仍缺少學生本人的自學、自悟、自得。

　　因此，教師必須把主體地位讓給學生，要著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高自己在教學藝術方面的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的思維能力。教師之所以被稱為藝術家，是因為教師的勞動本身就是創(chuàng)作，而且比藝術家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性;所以，創(chuàng)新性不僅僅賦予教學藝術以生命，它也是一切藝術的源泉。

　　5.關愛和尊重學生

　　新課標要求學生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學不可缺乏的一部分?D?D小學生語文課堂學習評價也應該體現(xiàn)這一理念。

　　因此，教師應該善于走進學生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。

　　我曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛!下課的時候，我只要一走進教室，總會擠點時間，溫和地趕走他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。

　　時間久了，其他同學也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。看著他又害羞又激動的樣子，我總是喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。漸漸地，他敢于和同學們親近了。當他第一次在課上主動地站起來回答我提出的問題的時候，真的，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神來。

　　他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著我，這時，我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。

　　6.教師應樹立正確的語文教學觀

　　有什么的環(huán)境就會產(chǎn)生什么樣的結果，那么有什么樣的教師可能就會培養(yǎng)出什么的學生。教師的素質(zhì)與觀念、能力同樣會決定學生的素質(zhì)、觀念。作為教師要與時俱進，終生學習，不斷地與外界學習交流、合作，以達到更完美，更適合，更有效的意識。

　　教學中注意改觀以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，為教而教，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。

　　教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延是一致的，我們應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。

　　這樣才能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。作為教師就應走出 應試的局限，從為了學生的發(fā)展的角度重新思考，在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的觀念更新，以適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要。

　　如何培養(yǎng)小學生的語文學習方法

　　一、積少成多聚沙成塔

　　語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。

　　做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

　　二、回憶內(nèi)容促進記憶

　　每天晚上睡覺前，把當天學習的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

　　三、好記性不如爛筆頭

　　學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學生遇到問題獨立思考。

　　寫讀書筆記，把書中最有價值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

　　四、磨刀不誤砍柴工

　　學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

　　五、遇到問題獨立思考

　　在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問

　　六、加強背誦

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。