怎樣在課堂上做到更好地教學?小編為大家整理了教師在課堂上常用的教學方法，希望對大家有所幫助。

　　1、講授法

　　講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法;從學生學的角度看，它是一種接受性的學習方法。在實際的教學過程中，講授法又可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。

　　2、談話法

　　傳授知識的談話：即教師根據(jù)一定的教學要求和學生實際，有目的、有計劃地提出問題，引導學生將已有的知識和經(jīng)驗與新的事物、新的問題聯(lián)系起來，經(jīng)過積極思考得出結論，并作出正確回答，從而獲得新知識。

　　鞏固知識的談話：即根據(jù)學生學過的內容，教師提出問題，要求學生經(jīng)過回憶把所學的知識再次表達出來，以達到鞏固知識或檢查知識的目的。

　　3、討論法

　　討論法的優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，集思廣益、互相啟發(fā)、取長補短，加深對學習內容的理解，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習情緒，培養(yǎng)學生鉆研問題的能力，提高學生的獨立性。

　　4、讀書指導法

　　讀書指導法是教師通過指導學生閱讀教科書、參考書和課外讀物以培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。它也是貫穿于中小學教學全過程的一種基本方法，各年級、各學科均要運用，但要求不盡相同。

　　讀書法還分為泛讀與精讀。

　　5、演示法

　　演示法是教師在課堂上通過展示各種事物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。它是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合起來使用。

　　6、練習法

　　練習法可分為訓練性練習與創(chuàng)造性練習。訓練性練習是對所學知識再現(xiàn)性的重復運用，目的在于加深記憶，形成熟練技能和技巧。創(chuàng)造性練習是在提高學生獨立工作能力的基礎上進行的，要求學生將學到的知識融會貫通，綜合應用，解決實際問題。

　　7、欣賞法

　　1.欣賞法是教師指導學生體驗客觀事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培養(yǎng)道德品質和審美能力的教學方法。

　　2.欣賞法按其性質可分為三類：

　?、偎囆g美和自然美的欣賞，如對音樂、美術、文學作品和大自然的欣賞，有助于培養(yǎng)學生的審美能力，豐富學生的精神生活。

　　②道德行為的欣賞。如對政治、歷史、語文等教材中有關名人的格言、事跡的欣賞，有助于培養(yǎng)學生的道德品質，養(yǎng)成高尚的理想和情操。

　?、劾硐氲男蕾p，如對科學研究中的追求態(tài)度、嚴密論證和創(chuàng)新精神的欣賞，有助于培養(yǎng)學生濃厚的求知興趣、科學態(tài)度和縝密的思考習慣。

　　3.運用欣賞法的要求：

　?、僖饘W生欣賞的興趣。教師在指導學生欣賞之前，要通過講述或講解一些背景知識等方法，聯(lián)系學生過去的經(jīng)驗和當前情景引起學生欣賞的渴望。

　?、诩ぐl(fā)學生強烈的情感反應。教師在欣賞教學中要善于利用各種情境，激發(fā)學生的驚訝、贊嘆、欣賞、欽佩、景仰等情感反應，以期收到良好的效果。

　?、壑笇W生的實踐活動。當學生對欣賞的對象發(fā)生強烈情感的時候，教師應進一步指導他們從事擴展閱讀、創(chuàng)作、表演等實踐，發(fā)展學生的審美情感、道德情感和理智情感。

　　④培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力。在欣賞教學中，不僅要使學生熱愛真、善、美，同時要使學生學會鑒別真與假、善與惡、美與丑，培養(yǎng)他們的鑒別能力。

　　8、學導式教學法

　　學導式教學法是以自學為主并給予恰當指導，通過“自學—解疑—精講—演練”的基本形式，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生智能的一種教學方法。

　　9、發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)教學法又稱探索法、研究法，是指學生學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。 發(fā)現(xiàn)法的基本過程是：

　　(1)創(chuàng)設問題情境，向學生提出要解決或研究的課題。

　　(2)學生利用有關材料，對提出的問題作出各種可能的假設和答案。

　　(3)從理論上或實踐上驗證假設，學生如有不同觀點可以展開爭論。

　　(4)對結論作出補充、修改和總結。

　　10、 頭腦風暴教學法

　　就是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確 性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學中，教師和學生可通過大腦風暴法，討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結論。

　　11、案例教學法

　　是指通過—個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討 論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

　　12、項目教學法

　　項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現(xiàn)代科學技術及生產組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領域，目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。