關(guān)于專升本的課堂高效學習方式

　　顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預習，課前可雖然累一些，但是卻能換來種爽快與自由感。

　　預習必不可少

　　正確的預習應該這樣展開：

　　要分類預習

　　預習從時間和內(nèi)容上可以分為三類:一是課前預習，二是章節(jié)預習，三是階段，課前預習，就是在上新課前預習下一節(jié)課的內(nèi)容。章節(jié)預習，就是用較長，較多的時間預習一章或多面的內(nèi)容。階段預習，就是在各階段結(jié)束時，展開預習下一階段的內(nèi)容，這三種預習不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，每個學生應該在學習的空閑時間自覺地分類預習。

　　選擇好預習時間

　　這里所指的預習時間是課前預習，課前預習最好安排在做完當天習題后的剩余時間，根據(jù)時間的多少來確定預習內(nèi)容的深度和廣度，當然，也可以安排在其他課外時間也可，在時間上緊迫的情況下，抓緊時間在上課前幾分鐘把馬上要講的內(nèi)容快速流覽一遍，也比一點不預習好得多。

　　迅速瀏覽新課

　　預習時，先把要預式的內(nèi)容快速瀏覽一遍，使自己對新內(nèi)容心中有數(shù)，初步知道新內(nèi)容中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細讀第二遍。

　　帶著問題細讀第二遍

　　通過第一遍對新課文的快速瀏覽，自己對新內(nèi)容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發(fā)現(xiàn)的問題，認真細讀第二遍，閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，對不懂的知識點要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。

　　要邊閱讀邊記筆記

　　第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間，預習筆記有兩種，一種是記在書上，另一種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細讀，邊在書的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點或批注，在筆記本上做筆記，就是一邊細讀，一邊把重點和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。

　　要找出重點和疑點

　　預習中，一定要把新課內(nèi)容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去，當老師講到自己所找的重點和疑點時，一定認真的一邊聽、邊思考，聽出老師講解的思路。經(jīng)老師講解后，有些問題仍不明白，就要抓緊時間和機會向老師發(fā)問，直到把預習中找出的疑點弄明白為址。

　　獨立思者發(fā)現(xiàn)問題

　　顧習成敗的關(guān)鍵，就是能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，預習中要先思后查資料先發(fā)現(xiàn)問題后提問題，先看清意思，然后再做筆記

　　不要全面預習

　　預習時，不要一下子全部展開，全面預習不現(xiàn)實。一是時間難保證、二是精力難保證、三是質(zhì)量難保證。

　　不同學科采用不同的方法

　　不同的學科要采用不同的方法預習，抓不同的要點。預習偏理科的知識，要把重點放在數(shù)學的定理、定律、公式、概念和原理上，預習偏文科的重點放在概念、理論、詞匯上。

　　特別注意兩點

　　預習不等同于提前學習，它的直接目的是為了給高效上課作好鋪墊，因此不必耗費大量精力時間徹底接清一切，很多同學在養(yǎng)成預習慣的開始往往出現(xiàn)此類情況，以至不堪重負很快放棄，學習的主陣地在于聽講，萬不可因為課前預習，對課上知識有一定了解就洋洋得意，松心懈息，否則與舍本逐末有什么不同呢?

　　有效的聽課方法

　　老師是經(jīng)驗豐富的傳道者，對知識的脈絡、疑問難點都很清楚，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)，所以，課上集中 精力聽課，是掌握知識的捷徑。

　　聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持致，聽老師對事物是怎樣分析推理。

　　聽老師解決問題是用什么方法，技巧，聽老師對問題有哪些提問和解釋，這樣才能把握住聽課的重點。

　　聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有那些相同點和區(qū)別點通過這種比較、一是能加深對知識的理解，一是加強自己的思考、認識與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預習中的錯誤原因。

　　專升本的方法與技巧

　　1、集中注意，專心聽講。如何才能做到集中注意，專心聽講呢?實踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識的主要希望寄予課堂。由于課堂學習在中學階段具有時間長、效率高等突出優(yōu)點，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過提高課堂學習的效率來減輕課下的負擔。基于這樣的認識，上課才能做到全神貫注而不至走神。

　　2、積極思考，努力把握獲取知識的主動權(quán)。課堂是積極思考的王國。能不能開動腦筋，積極思考是課堂學習的關(guān)鍵。因此，我們在課堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識，而應充分發(fā)揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多問幾個為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。

　　3、要理清教師的講課思路，抓住學科特點和教師的講課特點來學。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學中的同一律、矛盾律、排中律;以及辯證邏輯學中的對立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一定意義上講掌握了科學的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學習方法。同時，由于每個教師的講課特點不同，我們的聽課方式也應靈活機動。如有的教師語言簡練、重點突出，很少重復，這就要求我們聽課時要特別集中;有的教師板書整齊條理，這就應將教師的板書及時記下來;有的教師課堂上的導語和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點和難點，這就應對他的導語和小結(jié)予以高度的重視?？傊挥邪盐兆「鱾€學科的不同特點和每個教師的教學風格，才能有的放矢，才能于重點處下功夫，從而取得事半功倍的學習效果。

　　4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭取當堂掌握所學內(nèi)容。課堂上，教師總是一個問題接著一個問題地往上講。有時，我們會遇到些聽不懂的問題，這時，也不要中斷聽講而去死鉆“牛角尖”，而應先將暫時不懂的問題記下來，留到課后去解決，以保持聽課的連續(xù)性。否則，如果中斷聽講而去死摳某個問題，就會使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時，老師已經(jīng)又講到其它問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴重后果。所以，上課時一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽課的連續(xù)性。