關(guān)于英語語音教學(xué)方法

　　說起英語學(xué)習(xí)，廣大英語學(xué)習(xí)者最頭疼的莫過于口語了，因此各種口語班便應(yīng)運(yùn)而生，成為英語“啞巴”們趨之若鶩的對象。殊不知，對于一門語言來說，語音、詞匯、語法這三要素中最基本的便是語音，在接觸以溝通內(nèi)容和形式為導(dǎo)向的口語之前，我們必須先在語音上打好基礎(chǔ)。如果語音語調(diào)不夠完美，即使肚中墨水再多，也是一件憾事。讓我們來談?wù)動⒄Z語言教學(xué)的方法吧：

　　英語語音教學(xué)方法

　　1英語語音教學(xué)之學(xué)生如何學(xué)

　　語音、詞匯、語法是語言的三要素。語音是三者中最基本的要素，語音不準(zhǔn)，會對英語學(xué)習(xí)造成極大的影響。講一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，就像寫一手漂亮的字，人人向往。那么在練習(xí)語音的過程中需要注意些什么呢?

　　首先，要了解我們講英語時的發(fā)音錯誤根源在哪里。英國倫敦大學(xué)的語音學(xué)家J. D. O'Conner在所著的Better English Pronunciation一書中給出了答案：母語在干擾我們學(xué)習(xí)外語語音。在講外語時，我們會把自己母語中相似的音帶入進(jìn)去，如果母語中沒有這個音，則會用最相像的音來替代，這樣往往會引起誤解。比如/i/這個音漢語中沒有，很多同學(xué)就會用類似漢語中的“衣”來替代，把He slips on the stairs.(他上下樓總是摔跤)說成He sleeps on the stairs.(他睡在樓梯上)，這會引起誤解。再例如漢語中沒有出現(xiàn)在元音后面的模糊/l/音，因此絕大多數(shù)同學(xué)在發(fā)cold這個詞時會用類似code的音來替代。類似的發(fā)音錯誤還有很多，如果你讀不清以下幾組詞的區(qū)別，那就說明要練起來了：door-doll，sort-salt，king-kin，people-peep hole。

　　接下來，讓我們來討論具體的語音練習(xí)方法。在課堂上學(xué)習(xí)音素時，首先要仔細(xì)聽、認(rèn)真看、用心記老師發(fā)音時的唇形、齒位、舌位和聲音，接著模仿所看到的口型及聽到的發(fā)音，然后跟讀單詞、短語和句子，最后自己反復(fù)朗讀所學(xué)過的內(nèi)容。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠在老師的帶領(lǐng)下發(fā)出正確的音，即使這些單詞以前從來沒準(zhǔn)確讀過，比如包含鼻爆破音的單詞didn't和Britain或包含舌側(cè)爆破音的單詞little和middle。那為什么這些新的發(fā)音方式在課堂上學(xué)得會，但無法在課后說英語時保持下去呢?這就要來到我們討論的下一個問題了。

　　總有同學(xué)問，練習(xí)語音有沒有捷徑，答案是：沒有。學(xué)會發(fā)一個音不難，但要真正掌握(acquire)，則需要反復(fù)的練習(xí)。練習(xí)語音的過程其實(shí)是重新訓(xùn)練我們的發(fā)音器官用新的方式進(jìn)行運(yùn)動的過程，需要反復(fù)操練，直至最后形成肌肉記憶，這樣在講英語時才能脫口而出正確的發(fā)音。這與我們生活中學(xué)會的許多技能，比如彈鋼琴、騎自行車、游泳等等是一樣的。以彈鋼琴為例：剛拿到一個新的譜子進(jìn)行彈奏時，需要先用眼睛看譜，然后從大腦發(fā)指令給手指找到對應(yīng)的琴鍵，這個過程需要不斷用腦。但強(qiáng)化練習(xí)了一段時間后，只要手指往琴鍵上一擺，就能似乎“自動”彈奏這個樂曲，不需要大腦的指揮了。這就是肌肉記憶的魔力，而掌握這種魔力的唯一途徑就是不斷地、用相同的方式刺激相關(guān)肌肉，這樣就能在不需要思考的情況下，完全依靠下意識就可以重復(fù)這個動作了。所以切記，知道一個單詞的正確發(fā)音方式不難，難的是通過強(qiáng)化練習(xí)真正把這個音刻在發(fā)音器官的肌肉里。在此，我引用亞里士多德的一段話與大家共勉：“Excellence is an art won by training and habituation. We do not act rightly because we have virtue or excellence, but we rather have those because we have acted rightly. We are what we repeatedly do. Excellence, then, is not an act but a habit.”

　　這里僅重點(diǎn)談了練習(xí)音素和單詞發(fā)音的方法，掌握正確的語調(diào)和語流的方法略有不同，但萬變不離其宗：在正確的指導(dǎo)下反復(fù)聽，勤練習(xí)，多模仿。

　　2英語語音教學(xué)之老師如何教

　　有過語音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都會發(fā)出類似的感嘆：語音課好難上!不是說課堂教學(xué)有多難，而是學(xué)生上過這門課的收效往往不太令人滿意，英語專業(yè)的學(xué)生如此，非專業(yè)的學(xué)生就更不盡如人意了。老師該如何應(yīng)對呢?

　　首先，我們應(yīng)該了解，與語言學(xué)習(xí)的其他側(cè)面(語法、詞匯、寫作等)相比，語音更多地依靠學(xué)生的先天能力(aptitude)，而學(xué)生語言的模仿能力是千差萬別的。面對一個新的音，有學(xué)生一教就會，也有學(xué)生無論怎么努力都不得要領(lǐng)。如果是這種情況，老師不必太有挫敗感。面對學(xué)生模仿能力實(shí)在太弱這種情況，老師能做的就是降低些許標(biāo)準(zhǔn)，同時鼓勵學(xué)生不斷琢磨，也許在練習(xí)的過程中學(xué)生就突然開竅了。

　　接下來，排除掉極個別情況，那面對大多數(shù)模仿能力相似的學(xué)生該如何進(jìn)行教學(xué)呢?

　　一. 聽音領(lǐng)頭。在開口練習(xí)之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，多辨音。為學(xué)生提供語音純正的音視頻材料，并提醒他們注意其中的某些詞的發(fā)音及個別句子的語調(diào)。

　　二. 比較求真。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解發(fā)音器官的構(gòu)成，以及不同的口型和舌位對發(fā)音造成的影響，通過對漢語語音與英語語音進(jìn)行的對比，讓學(xué)生真切感受到英漢兩種語音的區(qū)別，從而能正確地發(fā)出所教的音素及單詞。

　　三. 注意差異。來自全國不同方言區(qū)的學(xué)生，難免會在講英語時受到方言的影響。例如，許多來自湖南、湖北、江蘇和四川等地區(qū)的同學(xué)往往在區(qū)分/l/與/n/時有困難，常會把like發(fā)成nike;而來自北方尤其是東北的同學(xué)，往往在/v/和/w/音上栽跟頭，常會把very well說成very vell或者wery well。老師在課堂上最好針對來自不同方言區(qū)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生對自己的發(fā)音錯誤形成自知。

　　四. 反復(fù)提醒。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時，某些錯誤的發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成至少十年，通過幾節(jié)語音課就徹底改變絕對是天方夜譚。因此，要讓學(xué)生明白改善語音不是一蹴而就的，形成肌肉記憶需要反復(fù)練習(xí)這個道理。同時，反復(fù)提醒學(xué)生自己的問題，鼓勵學(xué)生把發(fā)音上有相似問題的詞匯分門別類進(jìn)行整理，并有針對性的強(qiáng)化練習(xí)。我曾經(jīng)的一位學(xué)生來自四川，/l/和/n/音分辨不清，英漢皆如此。在學(xué)習(xí)過程中，她不但把英語中含有這兩個音的單詞盡可能多地總結(jié)出來，還把《新華字典》里常用的帶有這兩個音的漢字逐一羅列并反復(fù)練習(xí)。最終，英語和普通話中的這兩個音對她都不再是問題了。

　　五. 多加鼓勵。對于不同的學(xué)生要有不同的要求，不要強(qiáng)求一律，否則容易把學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生推得更遠(yuǎn)，以至于失去信心。對學(xué)生取得的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予表揚(yáng)，并且鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，把自己練習(xí)的語音應(yīng)用在平時的朗讀、背誦和對話中。另外，要幫助學(xué)生擺正心態(tài)，不少學(xué)生希望自己能練出英國人或美國人一樣的母語語音，在練習(xí)過程中會有很強(qiáng)烈的挫敗感，最終發(fā)現(xiàn)達(dá)不到，就徹底放棄了。語音當(dāng)然越標(biāo)準(zhǔn)越好，但我認(rèn)為能夠自然交流，同時會用不同的語調(diào)表達(dá)不同的含義就可以了，不必苛求語音多么漂亮。

　　總之，作為教師，要不斷提醒學(xué)生，學(xué)好英語語音、語調(diào)對聽、說、讀、寫、譯能力的提高都有至關(guān)重要的作用;并且在教學(xué)過程中不斷摸索出更新、更有效、更適合不同學(xué)生的方法，幫助他們在語音學(xué)習(xí)方面快速進(jìn)步。

　　英語課堂常用的18種教學(xué)法

　　1.童話劇教學(xué)法

　　教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當(dāng)他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進(jìn)步。

　　2. 情景教學(xué)法

　　Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

　　3. 音樂，律動教學(xué)法

　　Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。

　　4. 直拼教學(xué)法

　　Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

　　5. 聯(lián)想教學(xué)法

　　Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

　　6. 語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

　　如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。許多教材中的 Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。

　　7.三維重現(xiàn)教學(xué)法

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

　　8.直接母語式教學(xué)法

　　全英文教學(xué)：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

　　9.自然教學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，設(shè)計(jì)和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

　　10.全身反應(yīng)法(TPR教學(xué)法)

　　為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。

　　11.團(tuán)體教學(xué)法

　　在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來教會話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會把握機(jī)會練習(xí)L2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個人情緒層面。

　　12. 默式教學(xué)法

　　使用這種教學(xué)方法時，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。

　　13.游戲教學(xué)法

　　游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚(yáng)的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。

　　14.戲劇教學(xué)

　　根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，更生動、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。

　　15.I +E 教學(xué)法

　　這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，語言習(xí)得特點(diǎn)和英語的語言特點(diǎn)，用EC教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(IQ)和情緒智商(EQ)提高的目的。使學(xué)生的IQ(智商)和EQ(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。

　　16. 交際法

　　與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個生活中的真實(shí)場景出現(xiàn)：如 問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。

　　17.任務(wù)教學(xué)法

　　任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個任務(wù)的過程中，他們時而與同學(xué)討論合作，時而獨(dú)立思考，時而回顧已學(xué)內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　18.環(huán)境暗示感應(yīng)法

　　暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以"正面鼓勵，激發(fā)小朋友的潛能"。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。