初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

　　任務(wù)驅(qū)動、積極體驗、合作互動，是英語新課標(biāo)倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)的三大學(xué)習(xí)方式及其途徑。在英語課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的重要性，善于在小組合作的前置、互動、生成上做足文章。初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)策略有什么呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容。

　　初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

　　前置：小組課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)

　　眾所周知，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即前置性學(xué)習(xí)是上好一節(jié)課的有效保障。上課前全面、深入的預(yù)習(xí)過程，不僅能有效促進(jìn)課堂生成的預(yù)設(shè)過程，還能夠有效保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)實效。所以，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入小組合作學(xué)習(xí)的模式，是新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的一種必然趨勢。在預(yù)習(xí)前，教師可以事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，這樣，學(xué)生就有了預(yù)習(xí)方向，讓學(xué)生沿著教師的預(yù)設(shè)，帶著問題走進(jìn)課堂，從而提高課堂實效。如在牛津版7B Unit 5 “Amazing things”一課中，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時做到：第一，讀課文，查閱生詞，理解文章大意，畫出疑點難點部分并做初步思考;第二，準(zhǔn)備一些讓你覺得吃驚的事物，嘗試描述它們或者把它們畫出來并查閱它們的英文名稱等;第三，Write some simple sentences about “ the amazing things”.任務(wù)分配下去后，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情都很高，上課的時候每組各個同學(xué)都把自己的想法與其他同學(xué)交流溝通。這樣可以讓學(xué)生學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面，能保證課堂在輕松愉快的氛圍下順利完成。因此，初中英語教學(xué)基本能力的培養(yǎng)要求，還需落實在主陣地課堂上，而大容量、參與度廣的課堂必須要求學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，這個過程不僅可以讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自己有疑問的地方，還能夠幫助學(xué)生掃清聽課學(xué)習(xí)的知識障礙，加強(qiáng)聽課的針對性。

　　互動：教師調(diào)控評價是關(guān)鍵

　　課堂上，師生的互動是達(dá)成課堂高效的媒質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，在小組合作的學(xué)習(xí)的活動中，擔(dān)任起學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д?、促進(jìn)者和合作者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的調(diào)控和指正。同時，也要成為學(xué)生展開各項活動的合理評價者，在展開的任何學(xué)習(xí)活動中，教師都應(yīng)該帶著不偏不倚的的態(tài)度和公平公正的行為方式管理活動的評價系統(tǒng)，客觀地對待每一位學(xué)生，給出公平而又中肯合理的評價。如在牛津版7B Unit 5 “Amazing things”一課中，課上筆者給學(xué)生布置了一個任務(wù)：小組成員之間輪流把自己預(yù)習(xí)內(nèi)容中認(rèn)為吃驚的事物介紹給同學(xué)們。學(xué)生們都對令人吃驚的事物感到十分的好奇，紛紛地展開激烈的討論。在這個活動中，筆者分別走進(jìn)每個小組，認(rèn)真傾聽大家的互動交流，認(rèn)真觀察和記錄每個小組的活動情況。當(dāng)小組活動開展得十分順利時，參與到他們的討論中，說說意見和看法，并對他們出色的表現(xiàn)及時地給予表揚(yáng);當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，有些學(xué)生對活動不感興趣或者不敢說出自己的想法，筆者及時進(jìn)行調(diào)控，鼓勵他們與同學(xué)們分享他們有趣的想法，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此時，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)評價時，要客觀、公正和公平，才能有利于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，提高學(xué)生合作競爭意識。

　　生成：課后合作復(fù)習(xí)是保證

　　教學(xué)實踐中，高效生成，除了有效預(yù)設(shè)之外還在于高效的復(fù)習(xí)鞏固。只有課后復(fù)習(xí)得當(dāng)，學(xué)生所學(xué)的知識才會更牢固，學(xué)生的印象才會更加深刻。而實現(xiàn)復(fù)習(xí)最高效的方法就是小組合作模式。這種模式使復(fù)習(xí)不再枯燥無味，讓學(xué)生在分享中學(xué)習(xí)和積累。在復(fù)習(xí)過程中，以小組合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容加深理解，順利而且高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時的復(fù)習(xí)式溝通，有利于學(xué)生間相互幫助、相互鼓勵和相互支持，從而有效促進(jìn)課堂生成。如在牛津版7B Unit 5 “Amazing things”一課中，筆者布置的課后復(fù)習(xí)任務(wù)包括：①小組成員對課文中的重點生詞進(jìn)行拼說讀寫，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督抽查并做好記錄;②就課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，小組共同完成一篇課外閱讀，每個組員負(fù)責(zé)一道題目的講解教學(xué)任務(wù);③小組共同完成一篇有50個單詞左右的關(guān)于“amazing things”的習(xí)作，教師批改完后，將張貼在教室的成果展示板里，供全班同學(xué)鑒賞交流。在學(xué)生有效完成復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)后，教師根據(jù)每個小組的完成情況和完成質(zhì)量給每組打分，而有意忽略成員的分?jǐn)?shù)。這樣的一系列小組活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，為提高學(xué)習(xí)效率提供了條件。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實的體驗，英語綜合實踐能力才可能得到真正的提高。

　　在新課標(biāo)精神的指引下，初中英語課堂教學(xué)引入高效的小組合作學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生英語實踐能力的激發(fā)。在小組合作教學(xué)模式下，班級內(nèi)不同層次的學(xué)生都可以不同程度地參與課堂教學(xué)，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等都能得到長足的發(fā)展提升。小組合作這種模式不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更在于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性;同時，大大地提升了課堂的教學(xué)實效。