初中語(yǔ)文高效課堂策略
初中語(yǔ)文高效課堂策略
隨著新課程和中高考改革的不斷深入,語(yǔ)文學(xué)科的重要地位越來(lái)越突出。如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,已成為語(yǔ)文教師深入研究的課題,下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中語(yǔ)文高效課堂策略,希望對(duì)你有幫助。
初中語(yǔ)文高效課堂方法
一、用嶄新的理念,為課堂高效奠基
在新課程理念中,教師不再是課堂的操控者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引導(dǎo)者、服務(wù)者。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,而不再是教師。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變角色,走下講臺(tái),俯下身子,指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,幫助他們獲得知識(shí)和情感的體驗(yàn)。在課堂上,教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),變沉悶的講堂為學(xué)生積極探究的學(xué)堂,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如,在學(xué)習(xí)舒婷的《童年絮味》時(shí),我完全放權(quán)于學(xué)生,只是對(duì)如何學(xué)、學(xué)什么做了指導(dǎo)。那節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷,分配朗讀任務(wù),互相評(píng)價(jià),通過(guò)小組研討、設(shè)計(jì)、思考、分析問(wèn)題……我站在他們中間,和他們交流,學(xué)生那爭(zhēng)先恐后舉著的手和滿臉的笑容,竟然使我難以自持――“我也捉過(guò)蝴蝶!”“我也挖過(guò)蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過(guò)萬(wàn)國(guó)彩旗!”――聽(tīng)著學(xué)生激動(dòng)地話語(yǔ),我仿佛也回到了童年,不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課,學(xué)生不僅獲取了知識(shí),更重要的是他們是快樂(lè)、主動(dòng)的,這讓我明白:不是學(xué)生不愛(ài)學(xué),也不是他們不會(huì)學(xué),只是長(zhǎng)久以來(lái),我們觀念落后,一個(gè)人霸占著課堂當(dāng)講師,沒(méi)給學(xué)生自我獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn),轉(zhuǎn)變教育理念,甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,應(yīng)該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預(yù)習(xí),為課堂的高效啟航
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低,與他們課前的預(yù)習(xí)密不可分??梢哉f(shuō),扎實(shí)的預(yù)習(xí)是課堂高效的良好開(kāi)端。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是否扎實(shí)有效,主要取決于教師布置的預(yù)習(xí)是否明確細(xì)致。常聽(tīng)到有些教師抱怨學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)付,課上得不順暢,其實(shí)是因?yàn)榻處熤灰罅藢W(xué)生預(yù)習(xí),而沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法做出明確指導(dǎo)和要求。語(yǔ)文預(yù)習(xí)事先要有預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì),內(nèi)容不能僅僅停留在寫(xiě)幾個(gè)生字,介紹作者這個(gè)層面,而應(yīng)該有坡度,在完成基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí),應(yīng)該要求學(xué)生寫(xiě)下對(duì)文本的一些閱讀體會(huì),哪怕是些稚嫩的理解,但只要是學(xué)生自己取得的,那就是學(xué)習(xí)的成就,只有學(xué)有所得,預(yù)習(xí)才是有效的。我一直在做預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì),最后一個(gè)練習(xí),我都要求學(xué)生寫(xiě)初讀感悟,一開(kāi)始,學(xué)生寫(xiě)得艱難,有的人只寫(xiě)一兩句,有時(shí)還詞不達(dá)意,可堅(jiān)持了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準(zhǔn)確了。所以說(shuō),明確細(xì)致的預(yù)習(xí)要求,將會(huì)讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導(dǎo)入,為課堂的高效激趣
正如于漪老師所說(shuō):“閱讀課文的起始階段,猶如一篇文章的開(kāi)頭,須反復(fù)斟酌,讓學(xué)生的思維興奮起來(lái),迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。”上課伊始,教師應(yīng)該用最短的時(shí)間、最精練的語(yǔ)言,把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),也是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的心理需要。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際,學(xué)生普遍存在著希望上好課的準(zhǔn)備,心理學(xué)稱(chēng)此現(xiàn)象為“心向”,這種“心向”強(qiáng)烈但卻很短暫。所以,有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視每堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),他們往往能以精彩的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目、激動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)起他們高昂的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生急切地想進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入所用的時(shí)間不長(zhǎng),但它對(duì)一堂課的成功與否,往往有著非常大的影響。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì),能使這堂課先聲奪人,引人入勝,更為重要的是,好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為提高課堂效率奠定良好的基礎(chǔ)。
四、用真實(shí)的自主、合作探究,為課堂的高效固本
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),得到發(fā)展,教師就必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,將“講堂”變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”,讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”這種惡習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。同時(shí),也要容許學(xué)生犯錯(cuò),要采取最好的方法,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),避免假討論、假合作,避免作秀式的個(gè)人展示。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生如何閱讀,如何圈點(diǎn)勾畫(huà),如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,如何提取并整理文本關(guān)鍵信息,如何組織自己的語(yǔ)言等給予指導(dǎo)和幫助。要融入學(xué)生中間,和他們一起探究、分析,要平等地和學(xué)生交流、質(zhì)疑,要允許學(xué)生有不同的看法。同時(shí),對(duì)學(xué)生的要求,一定要有合理的分層,避免一刀切,讓每個(gè)學(xué)生都有不同層面的收獲。一堂好課,不是教師講得多么精彩,而是學(xué)生學(xué)得是否實(shí)在,只有讓學(xué)生真正地“動(dòng)起來(lái)”,課堂才會(huì)有效率。
語(yǔ)文高效課堂要注意的問(wèn)題
1、語(yǔ)文課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”,重在引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下,能有序、有效地學(xué)習(xí)。因此,導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡(jiǎn)潔,目標(biāo)必須明確而集中。針對(duì)初中學(xué)生,設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)應(yīng)該盡量在得體的基礎(chǔ)上有文采,文學(xué)類(lèi)文本的閱讀更應(yīng)該充滿文學(xué)的味道,如“散文的美未必來(lái)自美景美物,重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界,于平淡細(xì)微處見(jiàn)出絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫(xiě)的具有“動(dòng)人光彩”,請(qǐng)找出來(lái)加以賞析,并用你的朗讀表達(dá)出來(lái)”。目標(biāo)明確集中,環(huán)節(jié)清楚有序,“導(dǎo)”得親切、簡(jiǎn)潔、明白、有文采。
2、語(yǔ)文課中要注意“講練”結(jié)合。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生利用自己的知識(shí)來(lái)消化吸收外界知識(shí),進(jìn)而形成能力的一個(gè)過(guò)程。那么,高效的語(yǔ)文課堂一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力,來(lái)主動(dòng)獲取外在信息,其著眼點(diǎn)就是推動(dòng)學(xué)生利用其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)行充分的主動(dòng)實(shí)踐,在獲得新知識(shí)的同時(shí),獲得更為重要的能力,從實(shí)質(zhì)上更新其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),成為發(fā)展的新基礎(chǔ)。
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