高效課堂建議
高效課堂建議
高效課堂是一種理想的教學境界的追求，能最大限度調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮自主學習和合作學習，把課堂真正從時間上、空間上、內(nèi)容上還給學生。下面學習啦小編分享了高效課堂建議，供你參考。
高效課堂建議篇一
一. 表揚不能太多、太濫。
近段時間我聽了不少公開課，有校內(nèi)的，也有校外的。在課堂里我經(jīng)常能聽到掌聲一片，表揚一串，如“你的回答很不錯!”“很棒!”等等，諸如此類。是啊，贊美猶如陽光，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的原動力。然而，學生似乎并不“領(lǐng)情”，久而久之，這樣的表揚對學生好像失去了激勵作用。我想表揚要多樣化，要恰到好處，要視具體情況而定，此外，表揚還應(yīng)該有個性化，要有激情。而對回答不足的甚至錯誤的，老師要及時地指出其中不足，要給以指正，不能一味表揚。
二.關(guān)注面不能太窄、太少。
課堂中對優(yōu)生關(guān)注太多，而對差生關(guān)注太少。我們好多教師認為，這種課堂是好學生的舞臺，基礎(chǔ)差的學生則更差，自學能力差，自覺性差。其實不然，我們在聽課過程中，沒有發(fā)現(xiàn)打瞌睡的，搞小動作的，嬉笑打鬧的，他們都在自學，都參與研討，都進行展示，只是難易不同，深淺不同，形式不同，教師要尊重學生的差異，要尊重學生的學習個性特點，要對差生多關(guān)注一些。
三. 探究學習不能泛濫、虛假。
課堂是學生自主學習的舞臺，也是讓學生展示的舞臺。好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的。只有展示，學生才能有成功感，優(yōu)秀感，恥辱感，落后感，只有展示，才能調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習欲望，但是我們的老師在實際操作過程中，把學生這種展示演變成學生在課堂上演戲，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。大力倡導在教學中引導學生進行探究學習，但一些教師片面認為探究學習是先進的，接受學習是保守的，應(yīng)該拋棄，導致課堂上探究學習泛濫，不管什么內(nèi)容都讓學生探究一番。甚至連國土面積這樣的問題也讓學生探究、猜測和交流，這既浪費時間，對學生素質(zhì)的提高也沒有實質(zhì)幫助。還有的教師脫離學生實際搞探究，學生因缺乏自己的體驗，當然沒有收獲。不必要與不恰當?shù)奶骄繉е铝颂骄康臏\層化和庸俗化，不利于學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，對學生的能力培養(yǎng)也沒有益處。此外，一些語文課堂上，學生照資料展示學習成果，答案標準、完美的無懈可擊，資料取代了學生思維的大腦，課堂成了演戲的舞臺。試問，這樣的探究有實效嗎，會高效嗎?
實際上，許多知識的學習還是從直接了解結(jié)論開始的，還有許多知識往往是一些事實和陳述性紀錄，難以觀察、探究，而這時運用聽講、閱讀、理解和訓練等接受式學習方式更加有效，不能走極端，接受性學習時，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計教學流程，避免機械訓練。教學設(shè)計要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生把已有的知識運用起來，在接受學習中注意理解和探究，在這個過程中，學生可以體驗、感悟和建構(gòu)很多新的知識，這樣的學習才有價值。
高效課堂建議篇二
1、不要刻意追求知識表層的刺激來引起學生的學習興趣，也許對問題本身的探究更能激起學生持久的興趣。
2、不要指望重復(fù)使用一種原本很好的學習方式或手段來激起學生的興趣。
3、不要指望僅憑教師的一己之力能讓課堂增輝添彩，要學會向?qū)W生借力，真正的學習動力來自于這種互動與交流。
4、不要以為鼓勵在任何時候?qū)θ魏螌W生都管用，有時候?qū)δ承W生可以懲罰，但要慎用懲罰，不是體罰。
5、關(guān)注每一個學生是美好的愿望，但要首先從關(guān)注每一個學習小組開始，因為它可以幫助你達成這個愿望。
6、一定要重視高效課堂上的評價并用好用活評價，并讓它貫穿學習的全過程直至形成一套能自我運行的評價機制，它將會促使每一個學習小組成為一個高效學習的“動車組”。
7、教師的角色更主要體現(xiàn)在激勵、點火，而不是傳經(jīng)布道。
8、加分是一種評價，但評價不只是加分。
9、用好“相信學生，解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”這四句話，它會帶給你很多意想不到的驚喜。
10、很多時候，我們總在冥思苦想如何能激發(fā)學生學習動機，倒不如直接走進學生中間去找答案
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