高效學(xué)習(xí)演講稿
高效學(xué)習(xí)演講稿
我們不能采取短跑的沖刺戰(zhàn)略。復(fù)習(xí)時間安排應(yīng)該遵循“持久和高效學(xué)習(xí)”的原則。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高效學(xué)習(xí)演講稿，希望對你有幫助
高效學(xué)習(xí)演講稿篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家x好!
我演講的題目是《注重教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)高效課堂》
我們都知道教學(xué)是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)不像演員們那樣，一個動作不好可以重來，某個表情不對可以重拍。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想上好一堂課，這就要求教師們要提前做好精心的準備與策劃。
歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”可見，課堂提問也是至關(guān)重要的。然而在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的提問質(zhì)量不高，使得有些學(xué)生不愿回答，甚至人云亦云，注意力不集中，這是導(dǎo)致我們的課堂效率低下的最直接的原因。
課堂教學(xué)的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學(xué)生積極主動地把知識變成自己的“學(xué)識”和“主見”的思維活動。實現(xiàn)高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾方面的教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)：
第一，善于及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。
在教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認識逐步得到發(fā)展。
高效課堂演講稿5篇高效課堂演講稿5篇在探究活動中，要求學(xué)生認真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析，鼓勵學(xué)生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，對彼此的科學(xué)解釋提出批評和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學(xué)解釋。
第二，善于鼓勵每一個學(xué)生充分參與
教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與的、生動活潑的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生“動手”與“動腦”的結(jié)合。在設(shè)計教學(xué)活動時期，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實際問題。對于學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該提供幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步并給予及時的鼓勵。
第三，善于鼓勵學(xué)生之間的交流與合作
鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
第四，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶。”怎么樣激發(fā)“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡我們所教的學(xué)科”才是最重要的。
誠然，以上幾點，還十分粗淺，離“星級”要求還相差甚遠，教學(xué)的藝術(shù)——魅力無窮，提高課堂效率的方法還有很多，我將努力去探索，終生去追尋!
敬請各位評委、老師批評指正，謝謝!
高效學(xué)習(xí)演講稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!
當新課程猶如春風(fēng)吹遍了大江南北的時候，高效課堂的理念猶如潤物無聲的細雨，滋潤了很多的幼苗。此刻，“高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放”，“高效課堂就是一場生命的狂歡”這些濃縮高效課堂理念的短句在我心里回響。下面，請讓我用兩個例子來表達我對高效課堂的理解。
一次，美國教育代表團到上海考察，聽了一位優(yōu)秀教師講的物理課，課堂上學(xué)生小手如林，對答如流，教師提出的每一個問題學(xué)生均給予滿意的答復(fù)。上完課后，教者、陪同的領(lǐng)導(dǎo)者都感覺良好。但是美國教育界的同行卻說了十分耐人尋味的話：既然學(xué)生已經(jīng)全都會了、懂了，教師上這堂課還有什么意義呢?
美國同行的話猶如一記警鐘，敲醒了我們對于傳統(tǒng)課堂的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視知識的灌輸與重復(fù)，忽略了知識獲得的過程;注重教師的主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體，也忽略了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這樣的課堂只能使學(xué)生逐漸喪失思考的習(xí)慣，喪失學(xué)習(xí)的興趣和探索的能力，當然，也會磨滅學(xué)生獨特的個性和自由發(fā)展的潛力。這樣忽略學(xué)生能力培養(yǎng)的課堂，與教育的本質(zhì)背道而馳，何談“高效”二字?
記得聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書的作者埃德加曾說：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”是的，結(jié)果重要，但過程更重要;知識重要，但方法更重要，學(xué)生的能力培養(yǎng)更重要!在課堂教學(xué)中，我們只有真正注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，才能促進學(xué)生的發(fā)展，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”“肯學(xué)”、“會學(xué)”。這樣的課堂，才能真正的高效，才能真正的充滿生命的活力!
那么怎么促進學(xué)生在課堂中的發(fā)展呢，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”呢?我想除了需要教師的博學(xué)，更多的需要教師的智慧、情感的投入。正所謂，知識本無所謂情感和魅力，但是智慧的教師能讓無趣的課堂變得趣味盎然，有情的教師能讓平淡的課堂充滿激情，活力四射。
我就曾經(jīng)感受過這樣一節(jié)充滿生命活力和魅力的語文課。我校胡芬老師在荊州市校本教研展示會中執(zhí)教《斑羚飛渡》公開課，面對陌生的學(xué)生，面對緊張的氣氛，一開始，她就用深情的語言講述著：“一位獵人在追捕一只身體肥重的藏羚羊，當獵人舉槍瞄準它時，這只藏羚羊噙著淚水，雙膝跪下，但獵人毅然扣動了扳機。獵人捕獲它之后，驚奇的發(fā)現(xiàn)，在它的肚子里有一只成形的小羚羊，原來羚羊媽媽并非為自己求情，而是在生死關(guān)頭，不惜一切想要給孩子留下一條生路。藏羚羊的母愛讓人感動。那么，一群斑羚在面臨絕境時，又會有怎樣的舉動呢?讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》。”正是這個小小的導(dǎo)入，正是這個聲情并茂的開始，將學(xué)生的情感迅速帶入課文的情節(jié)與情感當中，為深入研究課文做好鋪墊。胡老師還想辦法讓課堂“動”起來，她在講授“斑羚被逼絕境”這一情節(jié)時，設(shè)計了這樣的活動，讓學(xué)生四五人一組，化身為老年斑羚、小斑羚、灰黑色斑羚、鐮刀頭羊，說說此時此境，各個斑羚的心理活動。在胡老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、思維活躍，可謂全情投入，潛移默化中實現(xiàn)了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。不僅如此，為了讓這種活力盡情的釋放和延伸，胡老師把話題引向了生活，當她講述了一對年輕父母用雙手托起孩子生命的故事時，學(xué)生深受感染，紛紛暢所欲言，有的談感恩父母，有的說要承擔(dān)責(zé)任，還有的講珍愛生命。課堂上掀起了有一個高潮。這樣的課堂，是文本、教師、學(xué)生的互相對話;是課堂與生活的互為補充，這樣的課堂，情感的閘門被開啟，學(xué)生智慧的火花被點燃;這樣的課堂，甚至讓教師與學(xué)生一同成長，這樣充滿生命力的課堂，你能說它是無效的嗎?
親愛的各位老師，面對新課程，我們要大膽改革，真正做到讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所;讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場;讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠;讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方!只有精心優(yōu)化每節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，用心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用情打磨每一個師生對話的細節(jié)，我們的課堂才能充滿生命的活力，才能給學(xué)生以情感的陶冶，靈魂的洗滌，藝術(shù)的享受!
老師們，課改前行的路上雖然布滿荊棘，我們的旅途也才剛剛起步，但為了能更早地到達那遙遠的秋天，為了使收獲更讓人欣喜，讓我們與春天的風(fēng)雨同行，共同追逐天邊那道絢麗的彩虹吧!
高效學(xué)習(xí)演講稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好!由于組內(nèi)老師的謙虛，我被推上了這個講臺。說句實話，我很心虛。因為我一直很困惑：課堂中一個知識點往往要經(jīng)過幾個回合的“搏擊”，學(xué)生仍然不能在考試中 “出彩”。所以今天我擬的題目是：走在“高效課堂”的路上。
我眼中的高效課堂首先應(yīng)該是有效的，有效的課堂應(yīng)該是主動的。主動就是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最后真正學(xué)會。這里的學(xué)會不僅是學(xué)會知識，更是學(xué)會方法，學(xué)會思考、質(zhì)疑等。那怎樣才能讓學(xué)生真正主動起來呢?我以為：
高效課堂演講稿5篇演講稿1、主動就要求教師不包辦，高效課堂絕不是“抱養(yǎng)”，而是“放養(yǎng)”，不越俎代庖，讓孩子多體驗、多參與、多交流。
2、主動就是要給學(xué)生展示機會，成功的體驗。教師應(yīng)盡量讓問題細化、分類，讓更多的同學(xué)參與討論交流。讓學(xué)生主動，不是三分鐘熱情，不是做做樣子，而是持續(xù)性的、一貫性的，這樣才會真正高效。
3、主動需要教師在集體中樹立好榜樣，讓學(xué)生有模仿的對象，有努力的方向。
4、主動就是要調(diào)動學(xué)生的各種感官，多角度刺激，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生主動參與了，就有認識與實踐，但要有更高的認識，還需要從實踐再到認識。因此，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體驗。“例不十，法不立”，對理科教學(xué)還是有一定道理的。
其次，高效課堂應(yīng)該是全員參與的。應(yīng)該讓每個學(xué)生都得到發(fā)展、提升。但在實施過程中卻有很多困惑。
1、優(yōu)秀學(xué)生主動，上課學(xué)習(xí)效果好，而不善言辭，動作緩慢差生機會少，那效果如何保證呢?
2、學(xué)生的展示與質(zhì)疑，會偏離教學(xué)或預(yù)設(shè)。教學(xué)任務(wù)如何達成呢?
最后，我想說的是，真正的高效，不是“形似”，而是“神似”——讓每個學(xué)生真正動起來，不僅是身動、心動，還要神動。我想這該是我理想中的高效課堂。
以上是我個人一些不成熟的想法和自己對高效課堂困惑，請各位批評指正。謝謝!
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