課堂好風(fēng)景作文范文
課堂，我們實(shí)在是太熟悉了，關(guān)于課堂好風(fēng)景作文怎么寫呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇課堂好風(fēng)景作文范文，希望對你有幫助。
課堂好風(fēng)景作文篇一
今天，無論社會(huì)如何進(jìn)步，教學(xué)手段如何現(xiàn)代化，上課必然都離不開語言。好課聽多了、看多了，看來，優(yōu)秀的教學(xué)語言，應(yīng)具備以下可以不斷雕琢、錘煉的優(yōu)點(diǎn)：
1、精選導(dǎo)入語。導(dǎo)入語一開課就能深深吸引學(xué)生的注意，即 “起講抓得住學(xué)生”。 良好的開端是成功的一半。富有藝術(shù)性的導(dǎo)課，能牽引整個(gè)教學(xué)過程，引人入勝。導(dǎo)課無固定不變的模式，靠的是教師依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生具體實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。
2、巧設(shè)提問語。靈巧的提問語會(huì)擊起學(xué)生思維的漣漪。恰當(dāng)設(shè)問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等開放式問題，才能“一石激起千層浪”，引導(dǎo)學(xué)生思維。
3、準(zhǔn)確使用講述語 。講述基本概念、觀點(diǎn)時(shí)要簡潔、準(zhǔn)確。講述過程如果出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤則會(huì)大失水準(zhǔn)!就是說知識(shí)的科學(xué)性要求我們來不得半點(diǎn)虛假。因?yàn)?ldquo;教師的嘴，就是一個(gè)源泉，那里可以淌出知識(shí)的溪流”。
4、善用評價(jià)語。好的評價(jià)語能使學(xué)生放膽直言，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如同“良言一句三冬暖”。
5、巧用鋪陳語。鋪陳語能使兩個(gè)教學(xué)情景之間上下相連，水到渠成、自然承啟，就像“一橋飛架南北，天塹變通途”。鋪陳之美在于引導(dǎo)的過程是無痕的，鋪陳語對“教做人”，講“知行合一”的思品課而言，是教師運(yùn)用教學(xué)語言中應(yīng)該追求的。
6、精選結(jié)束語。結(jié)束語入木三分的概括，名言警句的升華，課堂內(nèi)外的延伸，每一聲都擲地鏗鏘，語音饒梁，可謂“言已盡而意無窮”。
7、融入寄語。寄語體現(xiàn)了教師對所教學(xué)生的期望!
教師以“舌耕為業(yè)”，不斷錘煉教學(xué)語言，課堂才富有生命，學(xué)生才如沐春風(fēng)。教學(xué)語言經(jīng)過教師的不斷雕琢，創(chuàng)造性思考、處理，就能以美的形式呈現(xiàn)，成為課堂上流動(dòng)的風(fēng)景!
課堂好風(fēng)景作文篇二
我們班的數(shù)學(xué)老師是年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，有著很大的權(quán)威。而在我們班中，她又是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而不失風(fēng)趣的人。每當(dāng)我們在校園看到她的身影，就譽(yù)稱她為“美麗的風(fēng)景”。
記得七年級(jí)的第一堂數(shù)學(xué)課，她在鈴響之前就進(jìn)入了教室，對著教室里亂哄哄的我們說：“‘童鞋’們，靜下來!”我們先是一愣，互相看著對方，用目光詢問著：“我沒有聽錯(cuò)吧?”然后在第二聲“童鞋”之后，大家笑了起來。這第一節(jié)課，老師講了許多有關(guān)學(xué)“素鞋”(數(shù)學(xué))的方法，我們?nèi)讨Γ狭艘还?jié)難忘的“素鞋”課。
從初一開始，她就有一句口頭禪：“我經(jīng)常說。”比方說到學(xué)數(shù)學(xué)的方法時(shí)，她會(huì)說：“學(xué)‘素鞋’要細(xì)心、專心，有恒心。”即使她從未說過有關(guān)內(nèi)容的話，表示強(qiáng)調(diào)時(shí)也要加上這個(gè)前綴，就像古人常用“夫”作為發(fā)語詞一樣。
作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，她總是想讓我們知道得多一些，所以她很喜歡提前上課，延遲下課。如果有一天她在下課鈴響后5分鐘就宣布下課，我們反而會(huì)感到十分驚奇。記得有一次，她在上一節(jié)課老師剛出去時(shí)就沖了進(jìn)來，一直滔滔不絕地講課，直到這一節(jié)數(shù)學(xué)課下課鈴響后完全沒有感覺。接下來的一節(jié)課上課鈴響了，她還以為是自己的數(shù)學(xué)剛下課，繼續(xù)講課。這時(shí)不知是誰提醒了一下，她才反應(yīng)過來，對門外站了半天的老師賠了個(gè)不是便走了。
她還會(huì)在我們班一個(gè)勁兒地說隔壁班的同學(xué)有多么地好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，態(tài)度認(rèn)真，而我們卻比他們差了一大截。后來我與隔壁班的同學(xué)閑談時(shí)問起，他說：“哪里啊，她也沒在我們班說過我們好!”原來那是老師為了讓我們有競爭意識(shí)，用來激勵(lì)我們的話。
就在一個(gè)月前的一次課堂上，班上的不少同學(xué)昏昏欲睡，她點(diǎn)名一個(gè)同學(xué)回答問題，得到了一個(gè)很離譜的答案，她說：“你們不要‘螃蟹’回答問題了。”我們聽到“螃蟹”一詞瞬間都醒了。她看著我們不解的表情與驚訝的神態(tài)，也笑了。這時(shí)有人反應(yīng)過來，原來“螃蟹”俗稱ha，嘉興話中ha與“瞎(xia)”(意為“胡鬧”“盲目”)發(fā)音相近，老師為了說明那個(gè)人在瞎說，用了“ha回答問題”這個(gè)短語，是為了引起我們的注意，讓我們提起精神。這樣的老師，誰會(huì)不喜歡呢?
她在該幽默的時(shí)候幽默，該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅，是一個(gè)講教有方的老師。我相信這三年難忘的初中生涯過去之后，我也不會(huì)忘記這位“素鞋”老師的。她實(shí)在是我們數(shù)學(xué)課上一道最亮麗的風(fēng)景。
課堂好風(fēng)景作文篇三
一年級(jí)到現(xiàn)在，我上過許許多多的 課。但最令我難忘的是四年級(jí)的那一節(jié)語 文課。在課堂上真有一道好風(fēng)景。
那是一節(jié)和往常不一樣的語文課。 那天下午，彭老師微笑著走進(jìn)課堂，在黑 板上畫了一個(gè)漂亮的小姑娘，唯一美中不 足的是少了一張漂亮的櫻桃小嘴。于是彭 老師賣著關(guān)子對我們說：“今天我們不講 作業(yè)，我們先來玩?zhèn)€游戲就是畫小嘴。 ”“誰——要來”。老師故意拉長了聲音說。 話音未落，教室里頓時(shí)舉起一片小手?？?到同學(xué)們爭先恐后的樣子，我也情不自禁 地跟著慢慢地舉起了小手，但心里卻直打 鼓，既想上臺(tái)玩游戲，又怕畫不好。正想 著，突然彭老師叫到了我的名字。我一 驚，辛運(yùn)地當(dāng)上了游戲者。我走上講臺(tái)心 里像揣了一個(gè)活潑的小兔子一樣，忐忑不 安。彭老師為我系上紅領(lǐng)巾，頓時(shí)我的眼 前一片漆黑。“先轉(zhuǎn)三圈”幾個(gè)頑皮的同學(xué) 開始起哄，一看原來是我的幾個(gè)好朋友。 我心想著：好啊，竟不幫我，看我下去怎 么收拾你們。果然受不住大家的“盛情邀 請”，我只好轉(zhuǎn)三圈。轉(zhuǎn)了三圈后，我已 經(jīng)頭昏腦漲，東南西北都找不到，終于我 開始“上路”了。正當(dāng)開始畫的時(shí)候，教室 里一片鬧哄，好心人一起出現(xiàn)。
有的說往 左，有的說往右，我簡直不知如何是好 啊!我心里一想：豁出去了，可別讓我化 成三腳貓了啊!各路神仙快來救救我吧! 我估摸著嘴的位置，還漂漂亮亮的畫了個(gè) 嘴。頓時(shí)教室哄堂大笑，我摘下紅領(lǐng)巾一 看，原來嘴畫在了頭上，成了無嘴怪。開 著我的杰作，我也笑了。
這時(shí)笑聲更大 了。這一節(jié)課成為我學(xué)業(yè)生涯中最快樂的課堂好風(fēng)景!
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