構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是怎樣的呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。供你參考。
構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方法
一、“高效課堂” 教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延
1、過程高效率。關(guān)注課堂時(shí)間的分配,教師的導(dǎo)控制在10分鐘以內(nèi),學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到35分鐘以上;充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí),組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評,嚴(yán)格按規(guī)定導(dǎo)學(xué);注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),關(guān)注學(xué)習(xí)過程;充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,并有強(qiáng)烈的求知欲望。
2、方式高效力。能按要強(qiáng)求認(rèn)真完成預(yù)習(xí),做好了預(yù)習(xí)筆記;真正成為課堂的主體,在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%;能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,習(xí)慣良好,樂于自主,善于合作,勤于探究,學(xué)習(xí)質(zhì)量高;小組合作學(xué)習(xí)分工明確,“對學(xué)”“群學(xué)”充分,合作高效,共同達(dá)標(biāo);樂于交流展示學(xué)習(xí)成果,能到板前或聚焦處鍛煉誦讀、演講、說理、評價(jià)、自信等能力,語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢,會(huì)傾聽、欣賞,書寫或演示規(guī)范;能按要求當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)檢測。
3、模式高效能。課堂堅(jiān)持以學(xué)生為中心,并關(guān)注了全體學(xué)生;依據(jù)“三步六段”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案和上課,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理;做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解,沒經(jīng)過學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究,沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解;導(dǎo)學(xué)過程和環(huán)節(jié)流暢;圍繞“三維目標(biāo)”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4、質(zhì)量高效益。學(xué)生獲得新知識的量和質(zhì)達(dá)標(biāo),測評反饋“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”100%,“能力提升”80%,“拓展延伸”70%;學(xué)生處于樂學(xué)、善問、會(huì)聽、敢議、能評的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生充滿激情,思維活躍,自主學(xué)習(xí)能力得到提高,學(xué)生智商、情商同步得到發(fā)展;學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我,建立自信心。
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件: 一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考
從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件: 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高
二、研究原則
1、生本教育的原則:一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。 2、發(fā)展性原則:課題著眼于教師的發(fā)展,特別著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生的未來,努力構(gòu)建以生為本、有利于學(xué)生主體發(fā)展的閱讀教學(xué)基本模式。 3、全面性原則:新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,因此,本課題研究既面向全體學(xué)生,同時(shí)又重視學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展。 4、綜合性原則:在各學(xué)科中綜合開展課題的研究,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。
5、體驗(yàn)性原則:體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。 6、實(shí)踐性原則:以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開展課題研究,在教學(xué)實(shí)踐中,有目的地為兒童創(chuàng)建實(shí)踐的最根本途徑——活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解和發(fā)展。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式,其課堂教學(xué)表現(xiàn)形式為:“創(chuàng)設(shè)情境—自主學(xué)習(xí)—合作交流—引導(dǎo)創(chuàng)新”。此模式從根本上徹底改變了以往“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答;教師演示,學(xué)生看;教師出題,學(xué)生做;教師閱卷,學(xué)生改錯(cuò)”的課堂教學(xué)狀況。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理,根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境,通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望、探究的欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,就會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究。而教師根據(jù)學(xué)生求知的欲望,圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo),提出有針對性的問題,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去質(zhì)疑、猜想,提出假設(shè)。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始,一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值,教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生收集資料,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、大膽的猜想,自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
(二)、自主學(xué)習(xí)
新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,大力倡導(dǎo)“自主”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,走向成功的彼岸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地組織學(xué)生參加探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)作性,最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的知識經(jīng)驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法,主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識來。在此過程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,充分相信學(xué)生,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。在這個(gè)過程中,基于學(xué)生的思考和理解與原有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同,不同學(xué)生對不同問題有不同的感悟,有不同的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn),有不同的思考方式和思路,教師一定要珍視、要尊重并大加鼓舞。
(三)、合作交流
1、小組討論
以小組為單位對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。教師深入傾聽或參與討論。開展小組討論,為全體學(xué)生,尤其是為學(xué)困生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì),并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識和活動(dòng)能力。同時(shí),在合作探究學(xué)習(xí)過程中,教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見,要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競爭的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。
2、組織匯報(bào)
小組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果,教師引導(dǎo)各小組提出不同想法,鼓勵(lì)發(fā)散思維。這種匯報(bào),一方面為較多學(xué)生創(chuàng)造了“代表集體”的機(jī)會(huì),開展有競爭的合作;另一方面將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有,能拓展思維,激發(fā)創(chuàng)新。
3、集體歸納。
學(xué)生自由發(fā)言,對全班已有各種意見進(jìn)行歸納。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍,讓學(xué)生自覺、自由地展開爭論,充分體現(xiàn)自主和創(chuàng)新。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證結(jié)論,培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。
(四)、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、基本練習(xí)
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式,是掌握知識、形成能力的重要手段;它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識以外,還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此,精心設(shè)計(jì)練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題,有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法,自主解題并自覺檢驗(yàn),鼓勵(lì)發(fā)散思維;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性,要特別關(guān)注解決問題的探究過程,關(guān)注應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、拓展性、開放性 、探究性的練習(xí)
以教材為依據(jù),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生接受性為尺度,挖掘問題的多向性,解決問題策略的多樣性,分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí),為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間,人人都能參與、人人都有收獲。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅,激勵(lì)求異思維,讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者,發(fā)展創(chuàng)新思維。
3、開放題的訓(xùn)練
開放題的訓(xùn)練也是教學(xué)必不可缺的重要組成部分。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)思想方法,改變呈現(xiàn)方式,引進(jìn)開放題讓學(xué)生參與訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要多設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義、有思考價(jià)值的開放題,給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,養(yǎng)成探究的習(xí)慣,發(fā)展思維的創(chuàng)造性。