在有限的時間里，完成既定的教學任務(wù)呢?提高課堂教學效率就顯得非常重要.關(guān)于構(gòu)建高效課堂論文怎么寫呢?下面學習啦小編整理了關(guān)于構(gòu)建高效課堂論文，供你參考。

從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂

　　首先，提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學效率。

　　1.樹立正確教學理念。意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。

　　(1)主體意識

　　課堂教學教師為主導(dǎo)，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。

　　(2)啟發(fā)意識

　　課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。

　　(3)民主意識

　　教師與學生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務(wù)者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

　　2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。

　　3.教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方法，調(diào)動學生的學習興趣，特別是文言文教學。我們采用下列方法：

　　(1)反復(fù)誦讀

　　古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

　　(2)檢查驗證

　　學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識;學生分組質(zhì)疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;學案檢查法。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。

　　(3)觸類旁通

　　重點實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。學生運用這種方法，可以積累許多實詞，為后面文言文的學習和復(fù)習打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(4)拓展探究

　　比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學生對“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫成文章進行交流，很好地體現(xiàn)一種個性化的閱讀。

　　4.及時進行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果;學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣;學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣„„多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。

　　其次，合理安排課堂教學，提高課堂教學效率

　　1.課前預(yù)習要做好。課前預(yù)習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識;在講授新課前引導(dǎo)學生做好預(yù)習，并且明確任務(wù)，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預(yù)習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。

　　2.內(nèi)容找準切入點。語文教學涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

　　3.培養(yǎng)能力是重點。無論是新授課還是復(fù)習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導(dǎo)下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

　　4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點：

　　(1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學實際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。

　　(2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什么并且設(shè)計到教學過程中去。

　　(3)備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發(fā)興趣點設(shè)計適合可行的方案。 最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

　　興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡語文。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。

　　1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學方式激發(fā)和引導(dǎo)學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。比如，學小小說，可以采用猜讀續(xù)寫式，讓學生結(jié)合小說內(nèi)容續(xù)寫小說的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進行對比，分析異同，引導(dǎo)學生的創(chuàng)新。

　　2.開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發(fā)學習興趣，提高學習效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會，配樂詩文朗誦會，模擬記者招待會，演講比賽，辯論賽，文學沙龍，手抄報比賽，博客撰寫比賽等等。

　　3.培養(yǎng)良好習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材至關(guān)重要。因此在平時的課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。

　　4.教給學習方法。受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導(dǎo)，這樣學生在科學有效的方法指導(dǎo)下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。

　　當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。

　　如何構(gòu)建小學語文高效課堂

　　現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。一個是教學過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學生活動少;師生對話多，學生個體與文本對話少;分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。

　　因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么?”，問問學生“你們學會了什么?”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。什么是務(wù)實高效?課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。