初中生物課堂改革教學(xué)反思
初中生物課堂改革教學(xué)反思
"教學(xué)反思"就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié)。初中生物課堂改革教學(xué)反思怎么寫呢?下面學(xué)習啦小編整理了關(guān)于初中生物課堂改革教學(xué)反思，供你參考。
在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。不斷取得新的教學(xué)成果。
初中生物課堂改革教學(xué)反思篇一
一、求實、抓基礎(chǔ)，聯(lián)系實際
在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標準，新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就初中生物新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思問題進行探討。
在新課程形勢下要求：一個稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習的習慣?？墒?，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究生物問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。 當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師.
初中生物課堂改革教學(xué)反思篇二
1.給學(xué)生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。
對于血液循環(huán)途徑的知識，學(xué)生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學(xué)生在這方面知識的感性認識是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習了上節(jié)所學(xué)習的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識，再讓學(xué)生認真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取
長補短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
2.讓學(xué)生有展示自我的機會。
通過小組的討論，每個組都能得出自己的學(xué)習成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中。中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機會，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
3.對學(xué)生做出客觀的評價。
不公平的評價會拉開師生間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時，還會引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學(xué)生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學(xué)生作評價，是學(xué)生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認同的意識，讓學(xué)生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學(xué)生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等， 使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學(xué)良好的評價，這樣增強學(xué)生的自信心，在適當?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學(xué)生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)
習的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進學(xué)生主動、全面的發(fā)展。
另外，在教學(xué)設(shè)計過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，使學(xué)生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
在新課標的教學(xué)中，首先要認真研讀新課標，在此基礎(chǔ)上充分去實現(xiàn)課標的要求，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習能力。
初中生物課堂改革教學(xué)反思篇三
一、知識性目標的反思 根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒呼吸?等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生 物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。 教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過程中，“同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。”學(xué)生也意識要愛護一草一木。篇二：初中生物教學(xué)反思 初中生物教學(xué)反思 根據(jù)教學(xué)實踐，對初中生物教學(xué)做如下反思：
1、教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達到對新舊知識的 銜接，在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在 教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè) 置難易適度的問題。
2、教師在整個教學(xué)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀況而且要注重 學(xué)生的思想動態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習情 況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師 生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他 們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。
3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化，讓 學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當中來，從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生 生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很 好的定位，我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標，用 簡單的分數(shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習的機器弱化了對他 們的情感目標和能力目標的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他 們，讓自己成為學(xué)習活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動手能力、觀察能力、實 驗?zāi)芰?、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實 驗設(shè)計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。
4、要重視探究實驗的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進行探究實驗的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。
5、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會用教材去教，而不是教教材。也就是說，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學(xué)生達到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即所謂的學(xué)以至用。學(xué)生也會在不斷的利用生物知去解決問題過程中學(xué)習興趣倍增。
6、利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會進步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期，所以要加強師生之間的情感交流與互動，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。