游戲作文課堂實錄

　　作文是語文學習中的一大重點，畢竟作文所占分數高，想要提高孩子們的寫作水平，教師應該如何進行授課呢?跟著學習啦小編來看看游戲作文課堂實錄，希望對您有用。

　　游戲作文課堂實錄第一課時

　　師：同學們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎?

　　生(合)：喜歡。

　　(教師板書：前仰后合、肚子疼、老師)

　　師：請同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得好。

　　生甲：老師教我們做了一個“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。

　　師：我們在哪兒做的這個游戲?

　　生乙：老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，同學們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

　　師：再完整一點，我們什么時候在什么地方做的游戲，這個游戲怎么樣，好玩嗎?

　　生丙：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，這個游戲可好玩了，樂得同學們有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

　　師：看來這個游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個游戲用一段話寫下來與大家一起分享嗎?

　　生(合)：能——

　　師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰還記得記敘文的六要素是什么來?(學生沉默了一會兒)

　　生：開頭、結尾——不對，不對，是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

　　師：看來，同學們對記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來回顧一下記敘文的六要素：時間、地點、人 物、事件的起因、經過、結果。

　　師：下面請同學們用一段話寫一寫這個游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。

　　(學生動筆寫游戲)五分鐘后

　　師：哪位同學站起來，給大家讀一讀自己寫的這段話?

　　(學生你看我，我看你，沒有人舉手。)

　　師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀?怎么不如做游戲時積極高呢?

　　(逐漸有幾個同學舉手了。)

　　生甲：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲。同學們寫完紙條后，就開始讀紙條，同學們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學們陣陣笑聲。這個游戲真有趣。

　　師：剛才，這個同學說的這段話，時間是——(生答：星期一)地點是——(生答：教室)人物是——(生答：老師和同學)事情起因是——(生答：老師教我們做了一個游戲)經過是——(生答：同學們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑)結果是——(生 答：這個游戲真有趣)還有同學愿意讀一讀自己的作品嗎?

　　生乙：星期一第二節(jié)課，語文老師在課堂上帶領我們做了一個“拼句”游戲。老師把同學們分成四組，每人一張紙條，每組同學按照老師的要求寫不同的內容。寫完紙條后，每組站起一名同學讀紙條的內容，拼出的句子五花八門。樂得同學們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個游戲我還想再做一次。

　　師：這位同學看來確實非常喜歡這個游戲，這段話寫得真精彩。

　　師：剛才，我們用一段話把這個游戲寫了出來，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部分應該重點去寫?

　　生(合)：游戲的經過。

　　師：為了能把這個游戲寫得更精彩，我們再一起回顧一下星期一的游戲。上課鈴響后，老師走進教室(板書：師進教室)老師是怎樣走進教室的?

　　生甲：笑嘻嘻的

　　生乙：笑容滿面的

　　生丙：大踏步、紅光滿面的

　　師：同學們觀察得真仔細。老師一上課就精神百倍。(生笑)老師進教室后，先講的什么?

　　生(合)：同學們喜歡做游戲嗎? 今天我們來做一個游戲。

　　師：同學們說什么了?大家什么表情?

　　生：同學們說喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問什么叫拼句游戲。

　　師：你講得真好，看來你平時有一個良好的學習習慣。

　　師：老師接著又干什么了，宣布什么了?

　　生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。

　　(師板書：宣布游戲規(guī)則)

　　師：誰能再說一下游戲規(guī)則?

　　(學生又沉默了，只有幾個同學舉手)

　　師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學去了嗎?

　　(師生哈哈大笑，舉手的同學漸漸多了。)

　　生：游戲規(guī)則是：一組的同學在紙條上寫“姓名”;二組的同學在紙條上寫“在什么地方”;三組的同學在紙條上 寫“怎么樣地”;四組的同學在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來一名同學讀紙條上的內容，這樣就會拼成一句話。

　　師：這名同學講得很清楚，很詳細。老師講完游戲規(guī)則后，同學們就開始做什么了?

　　生甲：讀紙條。

　　師：這個游戲就是有吸引力，這位同學已經迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎?

　　生乙：不對，應該是寫紙條。

　　(師板書：寫紙條)

　　師：在同學們寫紙條的時候，你注意觀察大家的表情、動作了嗎?

　　生丙：一組寫“姓名”的同學有的站起來，找要寫的對象，有的四處張望，尋找目標，有的邊寫邊笑;二組寫“在什么地方”的同學稍微思考了一下，才開始寫的;我們組的同學提筆就寫，很快就寫完了;四組寫“干什么”的同學有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會兒才寫的。

　　師：給這位同學來點掌聲，這位同學能一心二用，邊完成自己的任務，還邊觀察其他同學，而且觀察得真仔細。

　　(師生鼓掌、笑)

　　師：寫完紙條，下一步就是——(生答：讀紙條)

　　(師板書：讀紙條)

　　師：這一部分，在你的作文中，你覺得應該怎樣寫?

　　生：應該詳細寫一寫，這是文章的重點部分。

　　師：好，這一部分老師要求同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個詞，看誰用得好!

　　生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼

　　師：說一下你這樣安排這三個詞的理由。

　　生：“哈哈大笑”在這三個詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

　　師：怪不得平時你的作文水平高呢!原來你的作文造詣高，實在是高。老師跟你握握手。

　　(師生笑)

　　師：現(xiàn)在這三個詞的順序已經安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的?

　　生甲：“張達在公園里傷心地讀書。”

　　生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子。”

　　生丙：“馬燁在操場上快樂地吃油條。”

　　生丁：“商明紫在太空中高興地刷碗。”