薛法根作文課堂實(shí)錄
同學(xué)們都知道語文的學(xué)習(xí)除了拼音識(shí)字,造句,閱讀還有很重要的一部分——作文,想要提高孩子的寫作水平,教師該怎么做?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的薛法根作文課堂實(shí)錄,一起來看看吧。
薛法根作文課堂實(shí)錄第一課時(shí)
師:今天我們?cè)谶@樣一個(gè)特殊的場(chǎng)地里學(xué)習(xí),面對(duì)著攝像機(jī)和這樣一個(gè)環(huán)境,你的心里在想些什么?誰來談一談?
生1:比較緊張。
師提示:我想……
生1:我想,這里是拍攝的地方,會(huì)出現(xiàn)在電視里,非常緊張。
師:比較緊張!不過千萬不要緊張!好嗎?
生2:比較興奮。
師:你的心里此刻在想什么?用我想來說話。
生2:我想,上課的時(shí)候會(huì)很開心。
師:那你們猜一猜邱老師此刻在想什么?用“邱老師想”來說一說。
生3:邱老師應(yīng)該在想……
師:邱老師想——
生3:邱老師想也是很開心羅,很興奮。
師提示:那你覺得邱老師今天在這里最大的想法就是把課上得——
生3:上得好!
師:上得很精彩,是嗎?
生3:對(duì)!
生4:我希望邱老師這堂課能比平時(shí)上得更好一些,邱老師也是這樣想的。
師:恩,邱老師也是這樣想的。
【評(píng)】開課前的聊天簡(jiǎn)潔有效,不僅僅化解了學(xué)生的緊張情緒,而且為開課作好了有效的準(zhǔn)備,可謂“直奔中心”。教師切入巧妙,其時(shí)學(xué)生并沒有感覺到這已經(jīng)是今天教學(xué)的話題,所以他們顯得輕松愉快。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在任何一種教育現(xiàn)象中,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,教育效果就愈大。”這是教師“無痕教育”思想的體現(xiàn)。
開始上課
師:(走回講臺(tái))下面我們開始上課,上課!
生齊:老師,您好!
師:請(qǐng)坐下!剛才在上課以前,同學(xué)們用“我想”、“邱老師想”說話時(shí)所表達(dá)的其實(shí)就是人的心理活動(dòng)。把心理活動(dòng)繼續(xù)下來的寫作手法就叫做——心理描寫(板書:心理描寫、齊讀)心理描寫能展示人物不為人知的內(nèi)心世界,突出人物的性格特點(diǎn),從而使筆下的人物形神兼?zhèn)?、栩栩如生。心理描寫很重要,但在寫作文的時(shí)候又常常被我們忽視。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)它、掌握它。老師先出示幾段心理描寫的例子,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(播放課件)
【評(píng)】課一開始,目標(biāo)指向十分明確。簡(jiǎn)短的開課讓學(xué)生明白心理描寫在表現(xiàn)人物方面具有十分重要的作用。這樣就能提醒學(xué)生接下來的課可得認(rèn)真聽,好好學(xué)。師生勁往一處使。
生齊:在回來的路上,我不斷地想,不斷地對(duì)自己說:“這就是我們新中國(guó)的。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸。”
師:同學(xué)們觀察一下,劃?rùn)M線的部分(手指投影)就是心理描寫。是用第幾人稱寫的?
生:第一人稱。
師:“我”是第一人稱,“你”是第二人稱,“他/它”是第三人稱。這很簡(jiǎn)單,是用第一人稱來寫的。請(qǐng)繼續(xù)看投影。(師播放投影)請(qǐng)科代表來讀一讀。
科代表讀:我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來,或者突然叫起來……我盼望出現(xiàn)什么奇跡,火突然間熄滅了。(教師板書:第一人稱)
師:這段也是用第幾人稱寫的?
生齊:第一人稱。
師(手指課件):我們把這種作者采用第一人稱“我”對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫的方法叫——
生:——“內(nèi)心獨(dú)白”,常用“我想”、“我對(duì)自己說”、“我告訴自己”等詞語引出。(師板書:內(nèi)心獨(dú)白)
師:再來看一個(gè)例子,請(qǐng)第一方陣的同學(xué)讀一讀,要讀出感情來!
生齊讀:遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
師:這段是用第幾人稱寫的?
生:第三人稱。
師:再看一段,剛才第一方陣的同學(xué)讀得很響亮,很流利,希望第二方陣的同學(xué)能讀得更好!
生齊讀:桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己從早到晚地干活,還只能填飽肚子。孩子沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去……(師板書:第三人稱)
師:這也是用——
生:第三人稱寫的。
師(手指投影):作者以旁觀者的身份采用第三人稱對(duì)文中人物進(jìn)行心理描寫的方法叫——
生:旁觀分析。寫作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“他感覺到”等詞語引出。(師板書:旁觀分析)
師:這兩種方法是用得最多,最頻繁,最容易掌握的心理描寫方法,同學(xué)們一定要掌握。還有一種比較特殊的,同學(xué)們可以了解一下。(師幻燈展示新例文)這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好象坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
師:同學(xué)們,在小女孩的面前真的有一大火爐存在?
生:沒有!
師:這是小女孩擦燃火柴以后產(chǎn)生的——
生:幻想!
師:幻覺(板書:幻覺),我們把這種借助幻覺的描寫來展示人物內(nèi)心世界的心理描寫方法叫做“幻覺”。這種方法大家如果有興趣,有能力,等會(huì)兒也可以嘗試用用它。下面,我們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)來演習(xí)、檢驗(yàn)一下同學(xué)們有沒有掌握這三種方法,先來讀一讀(手指板書)。
生:內(nèi)心獨(dú)白。
師:聲音不夠響亮,再來!
生:內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺(聲音既整齊又響亮)。
【評(píng)】課文就是一個(gè)例子,僅僅讓學(xué)生品讀和體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。好的教學(xué)應(yīng)該在閱讀中滲透寫作方法的指導(dǎo)工作,邱老師選擇典型例句讓學(xué)生在積累語言的同時(shí)也能學(xué)會(huì)表達(dá)與運(yùn)用。對(duì)小學(xué)生來說,憑借這個(gè)例子學(xué)會(huì)舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能,這是我們教者在恰當(dāng)發(fā)揮教材這個(gè)載體的作用。
此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和提煉,學(xué)會(huì)抓取要害和重點(diǎn),這不僅僅有利于快速搜集寫作素材,還包含著思維科學(xué)性的訓(xùn)練。
師:好!下面就到了兩軍對(duì)壘的時(shí)候了,第一方陣和第二方陣做好準(zhǔn)備。第一輪:辨別方法。搶答:下面語段各用的是什么心理描寫方法?答對(duì)加100分。老師書“開始”,才能舉手搶答。(播放幻燈片)