同學(xué)們都知道語文的學(xué)習(xí)除了拼音識字，造句，閱讀還有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的寫作水平，教師該怎么做?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的薛法根作文課堂實錄，一起來看看吧。

　　薛法根作文課堂實錄第一課時

　　師：今天我們在這樣一個特殊的場地里學(xué)習(xí)，面對著攝像機和這樣一個環(huán)境，你的心里在想些什么?誰來談一談?

　　生1：比較緊張。

　　師提示：我想……

　　生1：我想，這里是拍攝的地方，會出現(xiàn)在電視里，非常緊張。

　　師：比較緊張!不過千萬不要緊張!好嗎?

　　生2：比較興奮。

　　師：你的心里此刻在想什么?用我想來說話。

　　生2：我想，上課的時候會很開心。

　　師：那你們猜一猜邱老師此刻在想什么?用“邱老師想”來說一說。

　　生3：邱老師應(yīng)該在想……

　　師：邱老師想——

　　生3：邱老師想也是很開心羅，很興奮。

　　師提示：那你覺得邱老師今天在這里最大的想法就是把課上得——

　　生3：上得好!

　　師：上得很精彩，是嗎?

　　生3：對!

　　生4：我希望邱老師這堂課能比平時上得更好一些，邱老師也是這樣想的。

　　師：恩，邱老師也是這樣想的。

　　【評】開課前的聊天簡潔有效，不僅僅化解了學(xué)生的緊張情緒，而且為開課作好了有效的準(zhǔn)備，可謂“直奔中心”。教師切入巧妙，其時學(xué)生并沒有感覺到這已經(jīng)是今天教學(xué)的話題，所以他們顯得輕松愉快。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在任何一種教育現(xiàn)象中，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就愈大。”這是教師“無痕教育”思想的體現(xiàn)。

　　開始上課

　　師：(走回講臺)下面我們開始上課，上課!

　　生齊：老師，您好!

　　師：請坐下!剛才在上課以前，同學(xué)們用“我想”、“邱老師想”說話時所表達的其實就是人的心理活動。把心理活動繼續(xù)下來的寫作手法就叫做——心理描寫(板書：心理描寫、齊讀)心理描寫能展示人物不為人知的內(nèi)心世界，突出人物的性格特點，從而使筆下的人物形神兼?zhèn)洹㈣蜩蛉缟?。心理描寫很重要，但在寫作文的時候又常常被我們忽視。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它、掌握它。老師先出示幾段心理描寫的例子，請同學(xué)們讀一讀。(播放課件)

　　【評】課一開始，目標(biāo)指向十分明確。簡短的開課讓學(xué)生明白心理描寫在表現(xiàn)人物方面具有十分重要的作用。這樣就能提醒學(xué)生接下來的課可得認真聽，好好學(xué)。師生勁往一處使。

　　生齊：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸。”

　　師：同學(xué)們觀察一下，劃橫線的部分(手指投影)就是心理描寫。是用第幾人稱寫的?

　　生：第一人稱。

　　師：“我”是第一人稱，“你”是第二人稱，“他/它”是第三人稱。這很簡單，是用第一人稱來寫的。請繼續(xù)看投影。(師播放投影)請科代表來讀一讀。

　　科代表讀：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來……我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。(教師板書：第一人稱)

　　師：這段也是用第幾人稱寫的?

　　生齊：第一人稱。

　　師(手指課件)：我們把這種作者采用第一人稱“我”對人物的心理活動進行描寫的方法叫——

　　生：——“內(nèi)心獨白”，常用“我想”、“我對自己說”、“我告訴自己”等詞語引出。(師板書：內(nèi)心獨白)

　　師：再來看一個例子，請第一方陣的同學(xué)讀一讀，要讀出感情來!

　　生齊讀：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：這段是用第幾人稱寫的?

　　生：第三人稱。

　　師：再看一段，剛才第一方陣的同學(xué)讀得很響亮，很流利，希望第二方陣的同學(xué)能讀得更好!

　　生齊讀：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己從早到晚地干活，還只能填飽肚子。孩子沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去……(師板書：第三人稱)

　　師：這也是用——

　　生：第三人稱寫的。

　　師(手指投影)：作者以旁觀者的身份采用第三人稱對文中人物進行心理描寫的方法叫——

　　生：旁觀分析。寫作時常用“他想”、“他回憶”、“他感覺到”等詞語引出。(師板書：旁觀分析)

　　師：這兩種方法是用得最多，最頻繁，最容易掌握的心理描寫方法，同學(xué)們一定要掌握。還有一種比較特殊的，同學(xué)們可以了解一下。(師幻燈展示新例文)這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好象坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!

　　師：同學(xué)們，在小女孩的面前真的有一大火爐存在?

　　生：沒有!

　　師：這是小女孩擦燃火柴以后產(chǎn)生的——

　　生：幻想!

　　師：幻覺(板書：幻覺)，我們把這種借助幻覺的描寫來展示人物內(nèi)心世界的心理描寫方法叫做“幻覺”。這種方法大家如果有興趣，有能力，等會兒也可以嘗試用用它。下面，我們進行實戰(zhàn)來演習(xí)、檢驗一下同學(xué)們有沒有掌握這三種方法，先來讀一讀(手指板書)。

　　生：內(nèi)心獨白。

　　師：聲音不夠響亮，再來!

　　生：內(nèi)心獨白、旁觀分析、幻覺(聲音既整齊又響亮)。

　　【評】課文就是一個例子，僅僅讓學(xué)生品讀和體驗是遠遠不夠的。好的教學(xué)應(yīng)該在閱讀中滲透寫作方法的指導(dǎo)工作，邱老師選擇典型例句讓學(xué)生在積累語言的同時也能學(xué)會表達與運用。對小學(xué)生來說，憑借這個例子學(xué)會舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，這是我們教者在恰當(dāng)發(fā)揮教材這個載體的作用。

　　此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和提煉，學(xué)會抓取要害和重點，這不僅僅有利于快速搜集寫作素材，還包含著思維科學(xué)性的訓(xùn)練。

　　師：好!下面就到了兩軍對壘的時候了，第一方陣和第二方陣做好準(zhǔn)備。第一輪：辨別方法。搶答：下面語段各用的是什么心理描寫方法?答對加100分。老師書“開始”，才能舉手搶答。(播放幻燈片)