月相變化課堂實(shí)錄
月相變化這篇課文是怎樣描寫(xiě)月亮的變化的?同學(xué)們可以從中學(xué)習(xí)到與月亮相關(guān)的知識(shí)，那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的月相變化課堂實(shí)錄，僅供參考。
月相變化課堂實(shí)錄第一課時(shí)
一、師生問(wèn)好，談話引入課題：
師：好，孩子們，咱們互相認(rèn)識(shí)一下吧，老師注意到你們一說(shuō)到自己的班級(jí)就特別自豪，真好!我也介紹一些自己，我姓劉，咱班有姓劉得同學(xué)嗎?啊……還真不少，劉老師見(jiàn)到我們班一大群聰明伶俐、活潑可愛(ài)的孩子，心里覺(jué)得很高興。剛剛聽(tīng)我們班上的老師介紹，說(shuō)我們班的孩子各個(gè)都很愛(ài)看書(shū)，是嗎?生(齊)：是。
師：讀過(guò)十本的舉舉手?
師：有不少。
師：二十本的呢?
師：還有哪!呦!真不錯(cuò)!那咱們上課之前呀，老師就考考你們，好嗎?
生(齊)：好。
師：我們就來(lái)比一比，比什么呢?咱們來(lái)比，誰(shuí)能接上劉老師的詩(shī)句，行嗎?
生(齊)：行。
師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是?
生(齊)：蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
師：同學(xué)們真聰明，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有這么兩句，“人有悲歡離合……”誰(shuí)能接下去?
生：月有陰晴圓缺。
師：真聰明，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)?這位同學(xué)你來(lái)試試。
生：月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
師：讓我們把掌聲送給這位同學(xué)吧，說(shuō)的多完整啊。同學(xué)們仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有兩句詩(shī)老師用了不同的顏色，是哪兩句?
生：月有陰晴圓缺，此事古難全
師：觀察的很仔細(xì)，這說(shuō)明古時(shí)候的人們已經(jīng)注意到了月球有圓缺變化的現(xiàn)象，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的?
生：我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的月亮像鐮刀一樣。
生：有的時(shí)候的月亮很大、很圓。
生：彎彎的 圓圓的
生：很細(xì)的，細(xì)的像一根線。
師：線是彎的還是直的?
生：好像是彎的。
生：咬掉一口的月亮
師：什么時(shí)候看到過(guò)?
生：半個(gè)圓形的
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在科學(xué)上我們把月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀，就叫做月相。
師：你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎?
生(齊)：能
師：好，在每個(gè)人的桌面上有一張圓形的卡紙，在卡紙上畫(huà)出月相，并請(qǐng)畫(huà)好的同學(xué)把他們貼在黑板上。
幾分鐘后，學(xué)生陸續(xù)的把畫(huà)好的月相貼在了黑板上。
師：同學(xué)們畫(huà)的很認(rèn)真，已經(jīng)有同學(xué)把畫(huà)好的月相貼在了黑板上，全班觀察分析，這些月相相同嗎?
生(齊)：不相同
師：哪里不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生迫不及待地回答。
生：有的是圓的。
生：半圓形的
生：有很多是彎的
師：說(shuō)的真好，在黑板上的這些月相在我們的生活中都能看得到嗎?
生(齊)：能
師：大家都是這樣認(rèn)為的?有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
學(xué)生們很困惑，學(xué)生們認(rèn)為凡是畫(huà)出來(lái)的月相都會(huì)出現(xiàn)。
師：我們所畫(huà)的月相都不同，那什么時(shí)候出現(xiàn)什么樣的月相呢?會(huì)不會(huì)一天當(dāng)中所有的月相同時(shí)出現(xiàn)在天空中?
生(齊)：呵呵，不會(huì)。
師：既然這樣，他們應(yīng)該是有順序的出現(xiàn)在天空中的對(duì)不對(duì)?
生(齊)：對(duì)
師：現(xiàn)在我們就把這些月相排排序，接下來(lái)小組討論，并把討論結(jié)果貼在黑板上的圓圈中。比一比哪個(gè)小組完成的快速、準(zhǔn)確。
學(xué)生們進(jìn)行激烈的討論。
師：現(xiàn)在對(duì)照老師給出的上半月月相變化圖，仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?
生：月亮的形狀沒(méi)有變
生：月亮的明暗發(fā)生了變化。
師：說(shuō)的具體一點(diǎn)，明暗是怎么變化的?
生：剛開(kāi)始的時(shí)候月亮是完全黑暗的，然后有一點(diǎn)點(diǎn)亮光呈弧線形，明亮的部分逐漸變大，直到全部變亮。
師：表述的很清楚，觀察的也仔細(xì)。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律嗎?
生(齊)：發(fā)現(xiàn)了。
師：恩，同學(xué)們都具有敏銳的觀察力，在科學(xué)上我們把不同的月相都進(jìn)行了命名。月相的變化經(jīng)歷新月——娥眉月——上弦月——凸月——圓月——凸月——下弦月——娥眉月——殘?jiān)碌倪^(guò)程。
師：通過(guò)觀察、討論、推理我們知道月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè);下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。
師：月相的變化是月球的形狀在改變嗎?
生(齊)：不是。
師：是伴隨月球的什么運(yùn)動(dòng)變化的?
生：月球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
生：月球自轉(zhuǎn)。
生：月球繞著地球公轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：以上幾位同學(xué)的想法你同意誰(shuí)的?請(qǐng)?jiān)谛〗M之間討論，能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化?用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?
幾分鐘后，小組之間討論激烈。
師：老師看到我們同學(xué)們都很積極的去討論，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你更同意剛剛那位同學(xué)的想法?
生：我更同意月相的變化是由月球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)引起的。
師：為什么呢?
生：因?yàn)樘?yáng)光會(huì)照到月球上。
師：太陽(yáng)光也照到地球上啊?好像問(wèn)題的關(guān)鍵不在這里。
師：誰(shuí)還想談一談?
生：其實(shí)我同意月球繞地球旋轉(zhuǎn)的結(jié)論。我們小組是這樣認(rèn)為的，但是具體為什么也不是很清楚。
師：可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎?亮面朝向一樣嗎?(或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球;把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化?)
月相變化課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有問(wèn)題嗎?請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)試一試
1.圍成圓圈，組長(zhǎng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，全班同學(xué)觀察正確與否(找到正確的與不正確的地方)
2.教師采訪1號(hào)和5號(hào)兩位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你看到的月相是怎樣的，你們分別是農(nóng)歷什么時(shí)間。你們覺(jué)得3號(hào)和7號(hào)是什么時(shí)間。
3.其他四位同學(xué)分別是什么時(shí)間呢?請(qǐng)8位觀察員記住你所代表的日子，畫(huà)圖時(shí)畫(huà)出相應(yīng)的月相。
7、學(xué)生領(lǐng)取材料分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
8、各小組學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)記錄，說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)。
9、猜測(cè)其他日子的月相是怎樣的?
師：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：月相變化是由月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。
師：恩，你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還想補(bǔ)充一下?
生：與月球不發(fā)光有關(guān)，太陽(yáng)只照亮了它的一半。
師：好，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)?
生：我認(rèn)為兩個(gè)原因都有。
師：看來(lái)大家都有所發(fā)現(xiàn)，接下來(lái)我們通過(guò)一段視頻來(lái)看看月相變化規(guī)律從中找出出現(xiàn)月相變化的原因。
播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié);
師：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
師：我們已經(jīng)弄清楚了月相發(fā)生的規(guī)律，對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的?
生：被吃了一口的是不對(duì)的。
師：真聰明，一下就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。其他同學(xué)你們還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：兩個(gè)凸月的順序顛倒了
師：對(duì)，還有嗎?
生：沒(méi)有了
師：同學(xué)們觀察的比較仔細(xì)，在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考“你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適?”
生：晚上有月亮的時(shí)候
師：說(shuō)的不夠具體，能不能說(shuō)到那個(gè)時(shí)間段?
生：傍晚?
師：還有不同意見(jiàn)嗎?
生：凌晨?
師：其他同學(xué)你們同意嗎?
師：好吧，劉老師給大家解釋一下，其實(shí)這些月相出現(xiàn)在天空中的時(shí)間也是固定的，我們要在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，才能觀察到月相，最好是在清晨或傍晚，剛剛有位同學(xué)說(shuō)的很完整。時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)大家在傍晚觀察;反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀察比較合適。
師：思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容?
生：出現(xiàn)的時(shí)間
師：對(duì)
生：月相的形狀
師：可以，還有嗎?
生：出現(xiàn)的地點(diǎn)?
師：補(bǔ)充的很好，其他同學(xué)?
生：月相的大小?
師：恩 說(shuō)的很好，其實(shí)除了以上同學(xué)們說(shuō)的這些之外，還需要觀察月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。
師：清楚了嗎?
生(齊)：清楚
師：請(qǐng)大家討論一下，如果有哪一天我們看不到月相怎么辦?
生：可以根據(jù)月相變化的規(guī)律猜出來(lái)
師：真聰明，掌聲送給這位同學(xué)。當(dāng)然如果我們真的有一天因?yàn)槠渌蚩床坏皆孪鄷r(shí)，我們可以是根據(jù)月相變化規(guī)律來(lái)判斷出月相的。
師：老師看同學(xué)們學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，這樣，劉老師來(lái)考考大家好不好?
生(齊)：好!
師：開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。
今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)。”請(qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么?
思考一分鐘左右。
師：這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生：我認(rèn)為應(yīng)該是張三。
師：為什么呢?
生：因?yàn)檫^(guò)年的時(shí)候春節(jié)是初一，
師：初一有什么特別嗎?
生：初一是看不到月亮的，是新月。
師：你真的是太了不起啦，說(shuō)的完全正確，掌聲送給這位同學(xué)。
師：其實(shí)啊，正如這位同學(xué)所說(shuō)，張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。怎么樣，你猜對(duì)了嗎?
師：這節(jié)課我們都講了哪些內(nèi)容?
生：月相的變化規(guī)律
生：月相變化的原因
師：大家都學(xué)會(huì)了嗎?這節(jié)課我們主要就是講了兩個(gè)問(wèn)題，就像我們剛剛這位同學(xué)所說(shuō)的月相的變化是由規(guī)律的以及形成的原因是什么。也簡(jiǎn)單的讓大家了解了一下農(nóng)歷的相關(guān)知識(shí)。布置一項(xiàng)作業(yè)，回去后觀察幾天的月相，并把他們畫(huà)下來(lái)。
師：好，這節(jié)課就上到這里，下課
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