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雨霖鈴課堂實(shí)錄

時(shí)間: 素雯896 分享

  雨霖鈴這首詩是由宋代詩人柳永所寫,那么這首詩主要描述了什么事情?詩人又想借此表達(dá)什么思想感情?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的雨霖鈴課堂實(shí)錄,僅供參考。

  雨霖鈴課堂實(shí)錄第一課時(shí)

  一. 導(dǎo)入 :

  人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情,他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。我們透過這些詩行,可以想見朋友分別時(shí)的悲楚,夫妻天各一涯的哀怨,母親呆望游子歸家的淚眼愁眉,我們可以體悟到“黯然消魂者,唯別而已矣”的至理。

  今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)另外一篇抒寫離別之情的名作,來自北宋柳永的《雨霖鈴》。

  二. 學(xué)習(xí)詩歌,很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。我們知道,詞是一種極具音樂性的詩體。

  那么好,首先,讓我們一起來朗讀一下這首詞。

  學(xué)生齊讀(第一次朗讀,感情投入不夠,學(xué)生大多讀得直白,缺少感染力,這將和后面學(xué)生能比較有感情地朗誦本詞形成鮮明的對(duì)照)。

  三. 大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會(huì)得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。我一直在考慮,我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來評(píng)判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題:在讀文學(xué)作品的時(shí)候,我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng),我是否被感動(dòng)了。

  如果你感動(dòng)了,你又不妨用聲音把它表達(dá)出來。

  實(shí)際上,在很多時(shí)候我們不防用我們的聲音來表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思,那個(gè)時(shí)候,你將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。

  基于這種考慮,我想這樣來確定我們這堂課的主題:聲請(qǐng)并茂地品讀《雨霖鈴》。

  下面,我就想來試一下,我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

  可是我又不知道應(yīng)該選用什么樣的背景音樂。今天,我?guī)砹巳我魳?,?qǐng)同學(xué)們幫我選擇一個(gè)和《雨霖鈴》的意境相匹配的配樂。

  教師范讀。

  (在教師范讀的感染下,學(xué)生初步體味到本詞的意境,教師見學(xué)生聽得頗有感觸,趁機(jī)提出讓他們利用他們此時(shí)此刻對(duì)本詞的感悟來朗誦本詞)

  你們想不想試一試?

  學(xué)生個(gè)讀。

  四、誦讀不是比誰的肺壯氣長,不是看誰更適合練獅吼功。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂,不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以,確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。

  那么,《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息來解決這個(gè)問題(提示學(xué)生抓住有效信息,為后面的教學(xué)任務(wù)埋下伏筆)。

  學(xué)生發(fā)言討論,互相補(bǔ)充印證。教師提示學(xué)生結(jié)合本詞的具體內(nèi)容解說為什么要這樣來定基調(diào)的原因,防止學(xué)生架空泛泛而談。

  綜合大家的意見,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調(diào):悲戚低沉。

  好,請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下情緒,讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。

  學(xué)生齊誦。

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