英英學(xué)古詩(shī)的課堂實(shí)錄(2)
英英學(xué)古詩(shī)的課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：誰(shuí)能用“照”說(shuō)句話(huà)?
生1：太陽(yáng)光照耀著大地。
生2：路燈照亮了馬路。
……
師：明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層——(生：一層白霜)
【教師板書(shū)：céng
層 強(qiáng)調(diào)平舌、后鼻音，和“首”一樣都是量詞，并進(jìn)行一層(樓) 一層(紗布) 一層(煙霧)的擴(kuò)展練習(xí) 】
師：選兩位同學(xué)分別扮演英英和奶奶完成最后一次對(duì)話(huà)。(兩位同學(xué)分角色朗讀)【教師板書(shū)：lǐ
李 并問(wèn)：什么李?學(xué)生回答：“木子李”】
師：“李”除表示姓之外，還表示一種水果——生想之后回答：李子，還有桃子和李子合稱(chēng)“桃李”。
3、 回歸整體，強(qiáng)化識(shí)記。
師：在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的生字(教師指板書(shū))，大家練習(xí)讀一讀，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的既快又對(duì)?(生自由練習(xí))讓我們一起叫出這些生字寶寶的名字吧(學(xué)生齊讀)
4、 字回課文，強(qiáng)化朗讀
師：現(xiàn)在這些生字寶寶出來(lái)玩得有些累了，想回課文里休息休息，相信把他們放回課文你會(huì)把課文讀得更好。(學(xué)生再次練習(xí)朗讀課文后進(jìn)行同桌分角色朗讀和師生分角色朗讀課文對(duì)話(huà))
5、 回顧課文，了解文章主要內(nèi)容
師：通過(guò)剛才的朗讀，我們想想英英和奶奶進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?從對(duì)話(huà)中你了解到了什么?
生：英英和奶奶進(jìn)行了三次對(duì)話(huà)。
生：我了解到英英背了一首古詩(shī)叫《靜夜思》。
生：我還了解到《靜夜思》的意思和詩(shī)人。
6、 小結(jié)延伸，形成積累
師：除了《靜夜思》李白還寫(xiě)了很多詩(shī)，你還背過(guò)李白的那首詩(shī)?(學(xué)生背《朝發(fā)白帝城》、，《古朗月行》等詩(shī))
7、 指導(dǎo)寫(xiě)字
師：田字格就是生字的家，我們現(xiàn)在要請(qǐng)生字寶寶回家了，回家前大家先仔細(xì)觀(guān)察“英”、“靜”兩個(gè)生字寫(xiě)好哪一筆是最關(guān)鍵的?
生：我覺(jué)得“英”要把下面的橫寫(xiě)長(zhǎng)些,“靜”的“青”字旁的“月”撇要變成豎。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，請(qǐng)?zhí)鹦∈趾屠蠋熞黄鸢焉謱殞毸突丶摇?教師師范寫(xiě)“英”、“靜”兩個(gè)生字后讓學(xué)生順便將“首”、“意”“思”五個(gè)生字進(jìn)行描紅、練習(xí)本上仿寫(xiě))
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
師：這節(jié)課大家讀得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，字也寫(xiě)得很漂亮，現(xiàn)在老師就要檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
1、 小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、 指名推薦朗讀課文。
3、 聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)生字，同桌互判，反饋一百分的和共性的錯(cuò)誤，教師集體強(qiáng)化識(shí)記。
師：《靜夜思》這首詩(shī)究竟講的是什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
yīng ying shī
5 英 英 學(xué) 古 詩(shī)
Shǒu yì si
田字格里范寫(xiě)“英”“靜” 首 意 思
Céng zhào lǐ
層 照 李
英英學(xué)古詩(shī)相關(guān)文章：
1.蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
2.二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本及知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 蘇教版
3.英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 英英學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿