張敬義珍珠鳥(niǎo)課堂實(shí)錄
張敬義珍珠鳥(niǎo)課堂實(shí)錄
珍珠鳥(niǎo)這篇課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備給同學(xué)們講課。跟著學(xué)習(xí)啦小編看看張敬義珍珠鳥(niǎo)課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。
張敬義珍珠鳥(niǎo)課堂實(shí)錄第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師：很早就聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)博學(xué)多才、思維活躍，今天老師想一睹大家的風(fēng)采，我相信同學(xué)們的表現(xiàn)肯定非常出色!上課之前，我先考考大家，哪些同學(xué)能說(shuō)出我國(guó)古代寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞?
學(xué)生1：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(《絕句》)
學(xué)生2：只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人。(《詠燕》)
學(xué)生3：或在堂間戲，多從幕上飛。(《燕燕于飛》)
學(xué)生4：曾與佳人并頭語(yǔ)，幾回拋卻繡功夫。(《燕子》)
……
老師：同學(xué)們果然名不虛傳!詩(shī)人中與鳥(niǎo)兒建立起深厚情誼的莫過(guò)于唐代大詩(shī)人杜甫了，他在《三絕句》中這樣寫(xiě)道：“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得鳥(niǎo)兒的諒解與信任，進(jìn)而成為片刻不離的朋友。當(dāng)代作家馮驥才也以殷殷的愛(ài)意繡出了一幅人鳥(niǎo)和諧共處的自然畫(huà)卷，今天，就讓我們一起來(lái)欣賞《珍珠鳥(niǎo)》，用心體會(huì)這首愛(ài)的頌歌。
二、速讀課文，整體感知
老師：《珍珠鳥(niǎo)》是一篇鐘靈毓秀、富有詩(shī)情畫(huà)意的散文精品。請(qǐng)你用自己最喜歡的方式朗讀課文，想一想文章講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生1：我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，它們有了雛兒，從害怕我到親近我的過(guò)程。
學(xué)生2：珍珠鳥(niǎo)一家三口在“我”的悉心照料下，和“我”由陌學(xué)生到熟悉、親近、信賴的過(guò)程。
三、賞析探究，互動(dòng)交流
老師：有人說(shuō)此文象一顆光彩照人的珍珠，的確如此，這篇文章的語(yǔ)言清新，描繪細(xì)膩，情感濃郁，值得我們仔細(xì)的品讀揣摩，請(qǐng)你從文中找出你最欣賞的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生1：我最喜歡的是“一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字……”。“神氣十足”用擬人的修辭手法寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)至極的神態(tài);“大文豪”的名字與小小的鳥(niǎo)兒形成了對(duì)比，珍珠鳥(niǎo)竟然“有眼不識(shí)泰山”，不知尊敬還用嘴去“啄”那些“大文豪的名字”，把鳥(niǎo)兒的乖巧、頑皮寫(xiě)得輕盈靈動(dòng)。
學(xué)生2：“然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。”“蹦”動(dòng)作何等精巧，“俯”和“喝”卻安靜優(yōu)雅，“偏”“瞧”顯出一些頑皮、淘氣。這里連用動(dòng)詞，定格了小鳥(niǎo)品茶的美麗瞬間。
……
老師：同學(xué)們分析得非常精彩。作者筆下的珍珠鳥(niǎo)像可愛(ài)的孩子一樣機(jī)靈調(diào)皮、善解人意，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)中融入了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的什么感情?
學(xué)生：喜愛(ài)。
老師：讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情再次朗讀你最喜愛(ài)的片斷。
(學(xué)學(xué)生美讀課文)
老師：著名作家冰心奶奶認(rèn)為這篇文章的結(jié)尾“收”得有“味”，這“味”中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。指的是哪句話呢?
張敬義珍珠鳥(niǎo)課堂實(shí)錄第二課時(shí)
學(xué)生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(齊讀)
老師：你認(rèn)為作者所寫(xiě)的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫(xiě)的內(nèi)容? (珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了那一段。)
老師：下面請(qǐng)我們班的語(yǔ)文科代表把這段朗讀一遍，其余同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，摒棄一切雜念，用心來(lái)體會(huì)這種美好的境界。
(語(yǔ)文科代表讀課文)
老師：老師非常喜歡這段文字，覺(jué)得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫(huà)面，讓人怦然心動(dòng)，老師很想為這幅畫(huà)取個(gè)名兒，卻苦于找不到合適的語(yǔ)言，今天，我請(qǐng)大家充分發(fā)揮聰明才智，幫老師為這幅畫(huà)擬個(gè)題目，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生1：溫馨。人與動(dòng)物互愛(ài)著，和諧的像綠樹(shù)紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺(jué)十分溫馨。
學(xué)生2：愛(ài)。信賴的基礎(chǔ)正是作者對(duì)小鳥(niǎo)那份難能可貴的愛(ài)。
學(xué)生3：情趣。我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋學(xué)生活變得靈動(dòng)學(xué)生氣，也給我平淡的學(xué)生活增添了不少歡愉和情趣。
學(xué)生4：幸福瞬間。因?yàn)轼B(niǎo)兒對(duì)人充滿信任時(shí)，人與鳥(niǎo)產(chǎn)學(xué)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因?yàn)樾腋Ｖ橛腿欢鴮W(xué)生，其實(shí)人與鳥(niǎo)可以這樣，人與人更應(yīng)如此。
學(xué)生5：心靈。世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來(lái)人學(xué)生中最美好的境界。
老師：老師今天真的很有收獲，聽(tīng)到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，真好!為了我們學(xué)生存的環(huán)境更加和諧美好，我希望同學(xué)們能夠從自己做起，從現(xiàn)在做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待學(xué)生命!不僅在人與人之間，還要在人與自然之間架起一座信賴的橋梁。
四、拓展延伸，感悟事理
老師：有人說(shuō)：信賴，是一種包容，是一種氣度，更是一種胸襟!其實(shí)，同學(xué)們也可以像作家馮驥才一樣，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫(xiě)出一句有關(guān)信賴的句子?？凑l(shuí)寫(xiě)的又快又好。
學(xué)生1：信賴，往往使世界多一份和平。
學(xué)生2：信賴，能使心靈多一抹陽(yáng)光
學(xué)生3：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
學(xué)生4：信賴，往往使學(xué)生活增添一份情趣。
……
老師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也躍躍欲試了，但是你們寫(xiě)得實(shí)在太精彩了，老師覺(jué)得無(wú)法與你們媲美，只好借一首詩(shī)來(lái)表達(dá)心中的感受：
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的學(xué)生活中沉醉，向往。
朋友，你手中是否牢牢攥著這樣一把神奇的鑰匙呢?
希望同學(xué)們手中緊緊攥住信賴這把神奇的鑰匙!同時(shí)，也讓我們永遠(yuǎn)牢記：因?yàn)橛行刨?，世界將?huì)更加和諧，更加美好!
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