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桃花源記名師課堂實(shí)錄(2)

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桃花源記名師課堂實(shí)錄

  桃花源記名師課堂實(shí)錄第二課時(shí)

  師:看一看,這是并字甲骨文,像什么一樣?

  生:我覺(jué)得應(yīng)該是不能的,老師從圖上看的話是兩個(gè)人,表示兩點(diǎn),黃發(fā)垂髫就是老人、小孩,沒(méi)有青年和壯年的,而“悉、咸”都是指全部的人,所以我覺(jué)得不能換。

  生:我同意他的看法 但是從甲骨文中看出,好像是人人都是怡然自樂(lè)的,不僅是老人和小孩。

  師:人人,他比你的范圍大了,還有嗎?

  生:從文字上看出他們手牽著手,就好像是他們和睦相處。

  師: 手牽著手,我快樂(lè)著你的快樂(lè),你快樂(lè)著我的快樂(lè),有一句歌詞是“我要和你一起慢慢變老”如果變成“我要和你都變老”味道就不對(duì)了,是不是?從最不起眼的詞 上發(fā)現(xiàn)了字里行間的風(fēng)景和奧妙,得一字而境界全出,真厲害,咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”,像這樣不經(jīng)意的字上的風(fēng)景,還有嗎?仔細(xì)的 搜尋,有點(diǎn)困難,課堂上我們是學(xué)習(xí)的伙伴,我們可以相互幫助。我就發(fā)現(xiàn),大家剛才提到了一個(gè)比較熟悉的句子

  師出示:“便要還家,設(shè)酒殺雞做食”, 我們剛才抓住了動(dòng)詞“設(shè)”“殺”“邀”三個(gè)字,但是有一個(gè)常被我們忽略的字,哪個(gè)字?我們一起來(lái)說(shuō)一下?

  生:“便”。

  師:“便“這個(gè)字,什么意思?

  生:于是,就。

  師:它表示的是?

  生:表示的是,漁人到那邊之后,他們就立刻把他邀請(qǐng)到家中去。

  師:它有這樣一種過(guò)程,那我們來(lái)看看原來(lái)的吧。

  師出示文字:請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀句子,

  見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。

  師:在這個(gè)地方,你發(fā)現(xiàn),他們立刻把陌生人邀請(qǐng)到自己的家里,什么樣的感覺(jué)啊?

  生:感覺(jué)到村中人的熱情好客。

  師:很好,熱情好客,除此之外,我們還感覺(jué)到了村人對(duì)外人的信任,在這里我發(fā)現(xiàn)陶淵明先生把所有表示人稱的詞都省略了,我們?cè)囋嚱o他填進(jìn)去,能填嗎?

  師生共同填空。

  ( )見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)( )所從來(lái)。( )具答之。( )便要( )還家,設(shè)酒殺雞作食。

  師:為了我們初學(xué)者方便,我們會(huì)把這些詞都放進(jìn)去,可以嗎?讀讀看,想想,我可以把這些詞保留進(jìn)來(lái)嗎?

  生:不可以,我覺(jué)得如果把這些省略的詞都加進(jìn)去的話,會(huì)顯得多余

  師:多余,不簡(jiǎn)潔,那么在表達(dá)情境上,有區(qū)別嗎?試著讀讀看?

  生讀加上主語(yǔ)的文字。

  師:什么感覺(jué)?

  生:我感覺(jué)有點(diǎn)別扭。

  師:他感覺(jué)到別扭,其他同學(xué)有什么感覺(jué)嗎?在表情境方面?

  生:我覺(jué)得加進(jìn)去之后有一種特別多余的感覺(jué)。

  師:多在哪?

  生:村中人對(duì)漁人說(shuō)的話,有一種默認(rèn)的感覺(jué),因?yàn)闈O人來(lái)到了世外桃源,見(jiàn)得肯定師村中的人。

  師:而且你還會(huì)發(fā)現(xiàn)?

  生:主人和賓客分的太遠(yuǎn)了,沒(méi)有一種融洽的感覺(jué)了。

  師:看來(lái)省略不僅是簡(jiǎn)潔,還有這樣的妙處啊!一起來(lái)把原句讀一讀看。

  生讀第三段。

  師:重讀這兩段文字,再次品味桃源的風(fēng)光,我們發(fā)現(xiàn),漁人在這里得到的不僅僅是亂世當(dāng)中的一種安寧與安樂(lè),我們還發(fā)現(xiàn)屬于陶淵明在語(yǔ)言上新的的感受,你能整理一下嗎?說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?對(duì)于陶淵明的語(yǔ)言,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:語(yǔ)言上可以看出陶淵明簡(jiǎn)潔明了,不拖泥帶水。還可以感受到陶淵明本人熱情。

  師:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,但是仔細(xì)品讀下去,里面卻有一個(gè)廣闊的天地,這就是陶淵明語(yǔ)言的特色,教師板書“簡(jiǎn)凈有味 意蘊(yùn)豐厚”。

  陶淵明用這樣的語(yǔ)言為我們描述了一個(gè)令人向往的世外桃源,可是,這個(gè)桃源到底有沒(méi)有嘛?這是我們昨天同學(xué)最疑惑的問(wèn)題?

  生:我覺(jué)得這個(gè)桃源并不存在,因?yàn)椋淖詈笳f(shuō)他們?cè)诜祷厝フ业臅r(shí)候找不到了,所以說(shuō)不存在。

  生:我覺(jué)得不一定的,因?yàn)樗麄冋f(shuō)是找不到了,但是感覺(jué)這個(gè)社會(huì)是存在的。

  師:感覺(jué)這個(gè)地方應(yīng)該存在的,漁人都去過(guò)了。

  生:我覺(jué)得不一定,既然說(shuō)不存在,漁人是如何進(jìn)去的?

  師: 奇怪了,有到底還是沒(méi)有呢?悠悠千古事,留予后人說(shuō)啊,其實(shí),亦真亦幻可能就是桃源的魅力所在,但,陶淵明卻在文章的最后留下了淡淡的六個(gè)字,說(shuō)“后遂無(wú) 問(wèn)津者”,咱們班有兩位同學(xué)一個(gè)是鄭文瑜,一個(gè)是沈甜,兩位同學(xué)很敏銳的關(guān)注了這句話,我們?cè)撛趺礃永斫饽?大家一起來(lái)思索一下,思而不得,可以用讀,讀 是讓文字走進(jìn)我們心靈的方法,可急讀,可緩讀,這個(gè)句子,你覺(jué)得應(yīng)該讀的快,讀的慢?

  生:慢。這句話應(yīng)在暗示,像世外桃源這樣的桃花源是并不存在的一個(gè)理想社會(huì)。

  師:“后遂無(wú)問(wèn)津者”,怎么就沒(méi)人找了呢?

  生:我覺(jué)得我同意他的觀點(diǎn),還有一點(diǎn)就是,作者感嘆這個(gè)社會(huì)有很少人像他一樣去找一個(gè)安適寧?kù)o的地方。

  師:嘆息世人啊。

  生:我同意前面同學(xué)的觀點(diǎn),他前面提出了前面的南陽(yáng)劉子驥,更說(shuō)他是品德高尚的人,更反映出他對(duì)世人的無(wú)奈,他想為什么只有我們這樣的人才想到這樣安靜和平的社會(huì)。

  師:對(duì)啊,其他的人呢?為什么都沒(méi)人相信了呢?所以讀這個(gè)句子要慢慢的讀。怎么讀呢?一起來(lái)試試看。

  生齊讀。

  師:突出哪個(gè)字?

  生:“遂”“無(wú)”。

  師生齊讀。

  師:在深深地嘆惋中,先生遠(yuǎn)去了,但是他追尋的身影,深深地留在我們的心里,來(lái)看一看吧,先生的一生就是這樣追尋的一生啊。

  年 輕的時(shí)候,他做官,希望大濟(jì)蒼生,可是官場(chǎng)污濁,他不為五斗米折腰,后來(lái)選擇了歸隱,可是,生活依然窘困,寫此文的時(shí)候,他已經(jīng)五十七歲了,年近花甲,但 世人都不相信有這樣的夢(mèng)想,無(wú)人問(wèn)津時(shí),他依然有夢(mèng),在桃花源詩(shī)的最后,他寫了這樣的兩句:“愿言躡清風(fēng),高舉尋吾契。”

  我希望能夠駕著清風(fēng)高高的飛揚(yáng)去尋找我們的同道之人啊。先生的貢獻(xiàn)就在這里了,他給我們亂世之中的世人一塊“恬靜的心田”。


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