散步的優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄
散步的優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄
散步這篇文章主要講述了什么內(nèi)容?作者一家人在散步的過程中發(fā)生了什么小插曲呢?教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備給孩子們授課。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的散步的優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄，一起來看看吧。
散步的優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄第一課時(shí)
(一)開端激趣、相機(jī)引入
師：很高興能和咱們班的同學(xué)結(jié)識(shí)，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在共同的學(xué)習(xí)中成為老朋友。我想問大家生活中的問題，不知同學(xué)們散過步?jīng)]有?
生：(齊)散過。
師：散過步的同學(xué)請(qǐng)舉手。(全部舉手)那么你和誰在一起散過步?
生1：和爸爸媽媽。
生2：和同學(xué)。
生3：和爺爺奶奶。
師：但不知散步的感覺如何?
生1：高興。
生2：快樂。
師：怎樣的心境?怎樣的感覺呢?
生：心里很平靜。
生2：很安定。
生3：淡泊、寧靜。
師：喜歡散步嗎?
生：(齊)喜歡。
師：那么今天，我們一起來學(xué)習(xí)初中語文第一課《散步》作者莫懷戚。(板書)看課題你能聯(lián)想到散步的哪些問題?
生：在散步的過程中，一家人互相關(guān)心愛護(hù)。
師：你預(yù)習(xí)得很好，從文題上就能聯(lián)想到這一點(diǎn)嗎?
生1：不能。
生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
生3：在什么時(shí)候散步發(fā)生了什么事?
師：很好，同學(xué)說的正好提到 記敘文 的六要素：什么人、在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)散步，發(fā)生了什么事，要想知道，還得讀課文。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯(lián)系到的人物.時(shí)間.地點(diǎn).事件。這樣一方面因?yàn)樘岬綄W(xué)生熟悉的生活而興奮，另一方面對(duì)下面如何學(xué)習(xí)這篇散文起了提示作用。]
二、研討學(xué)生，確立目標(biāo)
師：現(xiàn)在我們面對(duì)一篇文章，不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，這談到一個(gè)學(xué)法的問題，那怎么學(xué)習(xí)呢?
生：文章寫了什么事，表達(dá)作者什么樣的思想感情。
師：你的意思是理清思路，看看表達(dá)作者什么樣的思想感情。
生：仔細(xì)閱讀句子，體會(huì)作者的感情。
師：好，要細(xì)細(xì)品一品句子，賞析文章所表達(dá)的感情。
生：要學(xué)習(xí)生字理解詞語。
師：三位同學(xué)說的都對(duì)，那么應(yīng)該怎樣解決，總要有個(gè)順序，請(qǐng)同學(xué)們排列一下學(xué)習(xí)順序。
(生交換意見后都認(rèn)為是生3，生1，生2)
師：今天怎樣學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)看屏幕 (放置卡片于屏幕上顯示)
請(qǐng)同學(xué)朗讀目標(biāo)l 、2、 3、
生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在語境中含義。
2、理清本文的寫作思路，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)祖孫三代互敬互愛的思想感情，學(xué)習(xí)尊老愛幼的美德。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師做的不再是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說出該學(xué)什 ，怎樣學(xué)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，不但要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。]
三、實(shí)施目標(biāo)
師：語言準(zhǔn)確、字正腔圓，請(qǐng)坐。我們先學(xué)習(xí)目標(biāo)1，如果在學(xué)習(xí)中遇到生字、生詞應(yīng)怎么辦呢?
生：(異口同聲)問同學(xué)。
師：詞語怎么辦呢?
生：(七嘴八舌)結(jié)合語境理解。
師：實(shí)在不會(huì)怎么辦?
生：(齊)問老師。
師：那好，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，自己完成目標(biāo)1(生讀并交 流，師巡視。)
師：有問題嗎?
生1：后來發(fā)生了分……
生：(齊)qi
師：準(zhǔn)確。qi二聲，齊讀分歧
生：(齊)分歧
師：還有問題嗎?
生：(異口同聲)沒有了。
師：看來同學(xué)們自學(xué)能力挺強(qiáng)，到底掌握了沒有，我還要檢測(cè)檢測(cè)，請(qǐng)看大屏幕。
(效果卡片，屏幕顯示)
師：結(jié)合語境，理解劃線詞語的含義. 1、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來了。“太遲，太遲”’、“總算”是怎樣理解。
生1：急切盼望春天來臨。
生2：愿意及早看到春天的美好景色。
師：理解正確?？?，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”怎 么理解。
生1：忍受。
生2：寫出母親身體不好
生3：說明母親好不容易度過嚴(yán)冬。
師：理解得很透徹，好不容易度過嚴(yán)冬，或者說度過嚴(yán)冬……
生：(有幾個(gè))艱難
師：大家既理解了本義又理解了含義?？?，后來發(fā)生了分歧。“分歧”是怎么理解。
生1：有不同想法。
生2：有不同意見。
師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。“委屈”在這里怎么理解。
生：受到不應(yīng)有的指責(zé)和待遇，心里難過，這里是使兒子受到委屈。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)1屬于字.詞的教學(xué)，初一學(xué)生具備自主完成的能力，這里繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)字詞的興趣和主動(dòng)識(shí)字釋詞的習(xí)慣。通過學(xué)生之間互相交流合作完成目標(biāo)1。]
師：看來詞語理解得不錯(cuò)。接下來，請(qǐng)同學(xué)們互相合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最后又怎么樣了。通過故事的記敘表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
(生研討交流，師巡視)
生1：文章先交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后寫了散步的經(jīng)過，最后寫他們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。
生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫了一家人在散步中產(chǎn)生了矛盾，最后寫他們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。表達(dá)了一家人互敬互愛的思想感情。
師：“最后寫他們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”這種描繪性的語言適合概括段意嗎?
生：不適合。
師：誰有不同意見，注意是概括性語句，散步的結(jié)果如何。
生：我背母，妻背子。
師：很好。先寫散步的緣由，然后寫了在散步中產(chǎn)生了小波 折，或用微瀾概括，最后寫我背母，妻背子，表達(dá)一家人互敬互愛的感情。
(邊總結(jié)邊板書 緣由——微瀾 互敬互愛
我背母
妻背子)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)2理清作者寫作思路，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗(yàn)做準(zhǔn)備。]
師：那么這一家人互敬互愛的感情怎樣得以表達(dá)，就需細(xì)細(xì)品味品味句子，這就是我們要完成的第3個(gè)目標(biāo)。要想知道一家人的心理，最好請(qǐng)出一家人采到我們的現(xiàn)場(chǎng)，一問便知。但那是不可能的，現(xiàn)在我們模擬一下“實(shí)話實(shí)說”的現(xiàn)場(chǎng)，我做主持人，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來，分別扮演文章的角色，同學(xué)們要積極參與，團(tuán)結(jié)合作，先請(qǐng)出文章的作者莫懷威。
(幾個(gè)男生站起來，幾個(gè)女生也站起來)
師：作者是男同志，咱們推薦一個(gè)作家吧。
(幾個(gè)同學(xué)推薦，一個(gè)站起來的男生走到臺(tái)前)
師：找個(gè)做兒子的吧。
(一男同學(xué)迅速來到臺(tái)前)
師：請(qǐng)母親、妻子上場(chǎng)。
(兩個(gè)女同學(xué)搶先來到臺(tái)前)
師：很遺憾，前面沒有座位，你們和老師一樣站著吧，同學(xué)們則是實(shí)話實(shí)說的現(xiàn)揚(yáng)觀眾。(稍停)
幾千年來，中國(guó)人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當(dāng)作最圣潔的感情，曾用真誠(chéng)和心血寫下了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。今天我們有幸請(qǐng)到了《散步》一文的作者一家人。請(qǐng)這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛親情。我也學(xué)習(xí)一家人尊老愛幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請(qǐng)問母親，那次散步你最初不想去?
“母親”：是的，我年紀(jì)大了身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得累。
師：后來怎么又去了。
“母親”：聽兒子的，是兒子讓我去的。