三年級上冊蜜蜂課堂實錄(2)
三年級上冊蜜蜂課堂實錄
三年級上冊蜜蜂課堂實錄第二課時
老師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠不會進步，而只會思考的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
讀課文的3到4節(jié)，找找還有哪一些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考?
學生：(我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。)
在什 么情況下，作者進行了這樣的思考?
學生：(沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”)
老師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什 么心情?
學生：(高興，激動、甚至有點意外的心情)
老師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四節(jié)。
老師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎?
學生：(不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。)
老師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎么樣的感嘆?
學生：(盡管他們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。)
老師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎么樣的情感。
學生：(喜愛)
老師：當20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了結(jié)論，你找到揭示試驗結(jié)果的段落了嗎?
學生：(蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。)
老師：作者到最后給我們一個確切的答 案了嗎?
學生：(沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答 案呢。)
老師：為什 么這樣認為呢?結(jié)合當時的“我” 的推測想想。
學生：(因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說 明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。)
老師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學研究態(tài)度。
老師：同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢?你是怎么樣推斷出來的?”
學生：(我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。 )
老師： 是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學習也應(yīng)該這樣。
可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。
學生：( 我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。)
學生：(我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。)
學生：(我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。)
老師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎?
學生：(我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎?那三只肯定是出什 么意外了。)
老師：最終我們有了個肯定的答 案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學們下課收集資料，多多學習，去生活種尋找答案吧。
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