快樂的音樂會課堂實錄(2)
快樂的音樂會課堂實錄
快樂的音樂會課堂實錄第二課時
1、小組合作，唱中實踐
師：我們通常自學歌曲分為三步，現(xiàn)在找名同學來一起帶領我們大家用三步自學歌曲第一段。
生：第一步，只張嘴不出聲的默唱歌曲(播放范唱)
師：同學們唱得真認真，那是不是都忍不住想要出聲唱一唱了啊?
生：第二步，小聲跟唱，只讓同桌聽到你自己的聲音。
師：我看大家唱得越來越自信了，真棒。
生：第三步，用自然的聲音演唱歌曲。
師：自學歌曲三步完成了，大家有沒有信心跟著老師的鋼琴來演唱呢?
生：有
師：那我們一起來演唱一下。(師彈鋼琴)
師：剛才唱得不錯，但是大家有沒有注意到空拍呢?有空拍的地方要空出來，這樣歌曲才好聽呢，來大家跟著老師的琴唱一下第一句，把有空拍的地方唱好。
師：來，大家跟著老師的琴再來唱一遍。(生跟著鋼琴唱第一段，唱得很準確)
師：剛才同學們唱得太棒了，我們只學習了歌曲的第一段，第二段和第三段的旋律和第一段是相同的，大家能不能小組合作來學習歌曲的第二、三段呢?
生：能
師：好，那接下來的時間交給你們，小組長負責組織好你們小組的學習，現(xiàn)在開始。
(生小組合作學習歌曲的第二、三段，教師在教室里巡視小組自學的情況，看看是否有需要教師幫忙的小組。小組同學自覺的學習歌曲的第二、三段，并且有的小組在很短的時間內(nèi)就學會了演唱。)
師拍手示意學生安靜下來
師：同學們都會唱了么?
生：會
師：那我們先跟著范唱唱一下，自己檢測看看還有哪里唱得不好，或者哪里存在問題，我們一起來解決。
生跟范唱小聲完整跟唱
【設計意圖】通過教師教唱第一段到學生自學后兩段，充分利用學生小組合作學習來培養(yǎng)學生自學的能力，體現(xiàn)學生為本。
2、點撥指導，情感升華
師：剛才我們跟著范唱把歌曲唱完了，那現(xiàn)在同學們根據(jù)剛才的演唱還有什么問題不會需要解決么?
生舉手
生：歌曲的最后一句我還不太會唱。
師：剛才這位同學提了這樣一個問題，那同學們你們會唱么?
生：會
師：好，那現(xiàn)在老師彈琴，同學們唱來幫助這位同學把最后一句教會好么?
生：好
師彈琴，學生演唱
師：剛才同學們教得很好(師頭轉(zhuǎn)向剛才提問的學生)那你也來唱唱試試好么?
師彈琴，學生慢速跟唱
師：唱得不錯，就是有一個地方唱得不夠標準，注意最后一句的第二個“蹦呀”這個詞中的“蹦”字是拖長音的，和第一個蹦呀得唱法不一樣。來，我們跟著琴再來唱一下。
生跟琴再次演唱
師：還是唱得不夠標準，那我們伸出手，在唱“蹦”字的時候劃一個弧線(師示范：右手食指在頭頂上方，唱“蹦呀”的時候劃一個弧線，“蹦”開始劃，“呀”字落下)
生劃弧線演唱
師：這一遍就唱得很好了。來，我們?nèi)嘁黄鹩眠@個方法唱一遍好么?
師彈琴，生劃弧線演唱
師：同學們唱得非常棒。我覺得如果你們再注意唱出歌曲中的空拍和連音線就更好了。(師課件中出示需要注意的地方)來，我們完整唱一遍(師彈琴完整演唱)
處理歌曲情緒
師：剛才同學們唱的很好，老師想問一下同學們，現(xiàn)在你們都是一個一個非常棒的小演奏家，當你們在演奏樂器的時候心情是怎樣的?
生：快樂的、有表情的……
師：同學們回答的非常好，那同學們看看老師用兩種情緒來演唱，哪一種更好(師范第三段，第一種平淡的，第二種表情微笑，并且很自信、得意，還加入搖頭晃腦的動作)
師：你們覺得哪種更好呢?
生：第二種。
師：為什么是第二種啊?
生：老師很高興，還加入了動作
師：對了，因為老師是小演奏家，所以當我在給你們演奏樂器的時候是非常自信得意而且高興的，因此，我們在演唱時要用活潑跳躍的聲音來演唱歌曲，并且要唱出自信、歡快的心情。注意歌詞中的“咦?”和“嗯?”，聲調(diào)要上揚，顯得更活潑、生動。
師：那接下來，我們加上動作有表情自信得來完整演唱一下。
生跟伴奏有表情的演唱歌曲。
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