故鄉(xiāng)名師課堂實錄第二課時

　　師：這樣取名，為什么?

　　生：封建迷信。

　　師：是迷信，這個問題我們以后還要講。閏土這個人，是魯迅先生根據(jù)生活中的原型，再——

　　生：(接話)藝術(shù)加工。

　　師：哦，你們懂得真多。對，藝術(shù)加工。寫在小說里的事，是魯迅自己經(jīng)歷過的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，這就使作品是的形象更加完善了。還有什么問題嗎?

　　生：魚怎么會有青蛙似的兩只腳呢?

　　師：是啊，魚怎么會有兩只腳呢?

　　師：有!

　　師：什么魚啊?

　　生：娃娃魚。(笑)

　　師：啊，見多識廣!我想跳魚也有兩只腳，你仿看到過沒有?

　　生：(齊)沒有。

　　師：這說明什么問題?書上怎么說?

　　生：這說明閏土見多識廣。

　　生：閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。

　　師：對了。我們以后可以到運水的家鄉(xiāng)去看看，大概會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?

　　生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?

　　師：是啊，為什么呢?

　　生：西施是個有名的美人，楊二嫂長得漂亮。

　　師：還有個同學(xué)在提問題的小紙條上說因為楊二嫂的豆腐做得好，做得又白又嫩。(大笑)是豆腐好還是她有點漂亮?

　　生：是有點漂亮!

　　師：你怎么知道的?

　　生：是打扮出來的漂亮!

　　生：因為楊二嫂的關(guān)系，豆腐店的生意都特別好。

　　師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎?(笑)這樣寫有點什么意味啊?

　　生：諷刺。

　　生：我還有個問題。99頁第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?

　　生：是印象的意思。

　　師：好。還有什么解釋?

　　生：在意識與情緒上起反應(yīng)。

　　師：你這個解釋哪兒來的?

　　生：字典上。

　　師：對了。兩種意思都有。感化，有點影響的意味。

　　生：因為“我”當(dāng)時年紀(jì)小，所以豆腐西施雖然漂亮，“我”也一點不感興趣。(笑)

　　師：啊，我很同意你的意見。還有什么問題?

　　生：101頁第7行“一層可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思?

　　生：障是障礙，壁是墻壁。

　　師：對。這就是說他們之間產(chǎn)生了一層什么?

　　生：隔膜!

　　師：“隔膜”是什么意思?

　　生：思想感情不相通。

　　師：對了。還有什么問題?

　　生：92頁第3行，“時間既然是深冬”，這里為什么用“既然”?

　　師：是啊?什么意思?

　　生：“既然”是“已經(jīng)”的意思。

　　師：對啊，但這兒為什么不用“已經(jīng)”呢?恐怕還和后面的某個虛詞有點呼應(yīng)關(guān)系，是哪一個呢?找得到嗎?

　　生：“又”。

　　師：對。“既……又”是前后呼應(yīng)的。同學(xué)們還有問題嗎?(稍頓)你們看，事實證明了同學(xué)們確實是既能提出問題，又能解決問題的，有的問題解決得比老師還要好。這就說明你們真正成了——

　　生：(接話)學(xué)習(xí)的主人!

　　師：還有問題嗎?沒有了?那就回顧一下，經(jīng)過兩堂課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)方法上有些什么體會?

　　生：把難題解決了，課文也讀懂了。

　　生：經(jīng)過討論，印象特別深。

　　生：討論討論可以學(xué)到別的同學(xué)的長處。

　　生：提出問題等于解決問題的一半，我們要學(xué)會提出問題。

　　師：說得真好!你們問題提得好，解決得更好，兩個方面都得滿分。我再來補充一點：我知道，你們金華的孩子都很用功，如果再加上多思考問題，就會越學(xué)越聰明。學(xué)習(xí)刻苦是一只翅膀，開動腦筋，是另一只翅膀，你們這些小老虎就會飛起來。這就叫做——

　　生：如虎添翼。(笑)

　　師：好，說得好!這樣，你們就將走上“四化”建設(shè)的崗位，就會成為頂呱呱有用的人才了。好，課上到這兒，我很滿意。謝謝同學(xué)們，下課!

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